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在高校开展挫折教育研究与实践 　　摘 要：当代大学生大都是在“温床”的环境下长大的，然而他们却处在人才激烈竞争的社会转型期。在面对学业、环境、社会、人际关系等方面的压力时，他们往往表现出较低心理素质和抗挫折承受能力差的特点。为此，解析大学生遭受挫折的动因，提高学生对挫折感的承受能力，已成为当前高校思想政治教育中的一个值得关注的课题。文章以思想政治视阈下高校挫折教育为研究对象，深入研究挫折教育相关理论和实践途径，以期让高校挫折教育成为一种习惯、一种理念、一种精神，纳入到高校教育管理机制，贯穿于高校思想政治教育工作的始终。 　　关键词：大学生； 挫折教育； 理论； 实践 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）06-0106-03 　　当代大学生处于人才激烈竞争的国内社会环境之中，学业提升、人际交往、社会感知、前途未知，使他们在高校所面临的无形挑战和承受的心理压力非常大。挫折感是一种消极的情感体验，大量的专业调查结果和媒体报道表明，大学生的心理健康状况明显落后于全国的平均水平，有明显挫折感的异常者竟占18.58%。（数据来源于2009年教育部组织的高校心理健康专项问卷调查）因此，通过研究学生尤其是高校学生遭受挫折感的现象，解析大学生遭受挫折的动因，提高学生对挫折感的承受能力，已成为当前高校思想政治教育中的一个值得关注的课题。 　　一、挫折教育的定义及高校开展挫折教育的意义 　　本意的挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。高校挫折教育与之不同的是，它以激励人生、磨砺人生、指导人生为目的，教育和引导广大大学生树立挫折意识，自觉挖掘自身潜力，改变认知结构和行为模式，增强心理免疫能力和挫折感承受能力，提高对学习、未知生活的适应性。挫折教育与思想政治理论相关学科的关系如下： 　　从上图中不难看出，高校挫折教育理论研究应以马克思主义人生观为指导，以心理学为依托，以教育学为理论基础，结合现代思想教育理论的原理与机制，专门研究挫折产生的基本动因，挫折承受能力、挫折教育等基本原则、挫折教育的途径和方法以及建设全方位的大学生挫折教育等问题，进而揭示挫折教育的规律和发展趋势的一门综合性、边缘性的学科。在高校思想政治视阈下，其开展意义主要表现在以下几个方面： 　　1.有利于高校人才培养目标实现，促进高校德育内容的丰富更新 　　从大学生个性心理特点出发，按照大学生心理发展规律设计的挫折教育，不仅能够拓宽大学生思想政治教育途径，还是实现健康心理的有效手段，实现高校培养心理健康、人格健全的大学生的必然要求。 　　挫折教育在师生双方互相尊重、相互信任的基础上，通过倾听诉说、心理辅导等方式帮助学生克服心理矛盾与障碍，注重其内在控制力和适应力。其所用到的方式方法拓展了高校德育的方式与渠道，提高了高校思想政治工作的务实性。 　　2.能有效地维护和增进大学生身心健康，树立正确的“三观” 　　开展大学生挫折教育，积极引导和组织大学生进行抗击挫折、克服困难的实践活动，有利于大学生形成正确的挫折观；有利于大学生在充分认识挫折的必然性、普遍性和两重性的基础上，树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于大学生学会如何积极应对挫折和战胜挫折，从而形成良好的个性品质；有利于大学生自觉地要求自己的行为符合社会规范和道德准则。 　　3.有利于提高大学生面对陌生环境的抗压力和竞争力 　　高校思想政治工作的最终目的是把大学生塑造成政治过硬、全面发展的社会所需所用之才。为此，必须提高大学生的社会抗压能力和进取竞争能力，而挫折教育是培养大学生遭遇挫折的正确心态和预防心理障碍的有效措施。 　　总之，高校大学生挫折教育工作既是实现学校德育目标的重要途径，也是解决学生心理问题的必要手段。因此，唤起人们对高校大学生挫折教育工作必要性的认识，深入开展高校大学生挫折教育工作，在今天的高校思想政治教育工作中就显得尤为迫切和必要。 　　二、大学生挫折心理分析及表现 　　个体挫折产生如下图所示： 　　从上图中，我们可以看到当个体需要达成某种目的的时候，会在驱动力（动机）下达成既定目标。如果其间没有障碍，则会顺畅地完成目标（图中标1所示），即便是遇到干扰或阻碍，如能克服，也会实现既定目标（图中标2所示）。但是当个体在达成既定目标的过程中遇到了干扰或障碍时，审时度势，调整了方向，降低了行动目标或改变了目标，也会最终达到期望的目标（图中标3所示）。然后，当个体在实现既定目标的过程中遇到无法克服的干扰或障碍，因目标无法实现而产生焦虑、郁闷、失落、痛苦等消极情绪（图中标4所示）。这些消极程序我们称之为挫折心理。从宏观上来看，大学生的挫折心理往往是因为既定目标没有实现，产生的挫