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在高校德育现实反思中促进德育机制创新 　　摘要：机制创新是高校德育工作顺利进行的保证，在高校德育工作的现实反思中建立富有生机和活力的德育机制能促使其健康、规范、有序的发展。机制创新的途径是: 努力实现客体需要和主体要求的利益机制、全员动员与社会参与的育人机制和德育主渠道和多渠道管理机制。 　　关键词：高校德育；机制；创新 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　一、高校德育工作的现实反思 　　学校教育的性质和任务决定了德育在其中处于首要的位置，因为它的最终生成品是合格的、对社会有用的人，特别是在高校，它直接关系到高校教育的灵魂――人的素质和教育质量，关系到教育的主体对象最终能否符合社会发展和时代的要求，能否健康成材并自觉服务于社会。传统德育工作中存在一些片面性，突出地表现为重教育者主体，轻受教育者主体；重德育教育的社会价值，轻德育教育的个体价值；重为政治服务的工具价值，轻完善人格和全面发展的目的价值等。虽然这些目前已经有了一定程度的克服，但仍在不少人头脑中广泛存在，影响了德育的实效，因此必须不断解放思想，转变观念，分析高校德育改革面临的新形势。 　　（一）社会主义市场机制的确立与经济全球化的形成，进一步拓展了竞争领域。现实生活中主体的自主性、获利的合理性、竞争的激励性、发展的多样性使得社会富有活力与生机；同时竞争也导致人们注重具体的、眼前利益的功利发展倾向和忽视全局、长远利益的持续发展倾向。大学生受整个社会风气的影响，往往按市场的需要塑造自己，不仅导致了国家意识、集体意识和互助精神、奉献精神的减弱，也削弱了社会的凝聚力，高校学生在思想上、信念上、追求上产生动摇、困惑和彷徨，从而引起思想与行为上的失衡。同时市场经济要求人们遵循价值规律，以价值量为基础实行等价交换，这极易使一些量化的、有形的、能指标化的价值取得优势地位，进而导致社会分配上的现实不平衡。在高校，不少大学生忽视思想道德修养，一味追求分数、荣誉、物质利益，在学习和科研上甚至出现了以金钱取代认知的钱学交易。 　　（二）现代社会是一个开放的社会，科技发展与信息流变进一步扩充了虚拟领域。文化传播的媒介种类多，传播速度快，信息量大且反复强化，其影响已渗透到社会的每个角落，在科技知识信息的海量增长与迅速更新，以及虚拟社会的建立提供丰富资源与优化资源平台的同时，也造成对人文的挤压和阻碍人全面发展的因素，技术性思维、微观具体思维、快餐文化的强化与人文思维、宏观辩证思维、创新思维的弱化形成鲜明对照。特别是对大学生的学习生活和日常行为形成巨大冲击。同时与现实社会相适应的强有力的主导精神文化又缺乏，与主导精神文化紧密相联系的社会主导价值观、人文精神也没有形成，这样在思想意识领域留下了一个很大的“空白”地带，给各种极端个人主义思想及邪教思想的传播造成极其有利的条件。不少大学生面对大量信息和大众传媒的反复强化，来不及思考便接受了具有流行色调的趣味标准和外在引导，进而导致个体独立的判断能力趋于衰退和批判否定能力的弱化。 　　（三）社会两级的拉大，进一步增大了大学贫困生数量。近年来，贫困大学生已经成为高校，特别是一些地方高校和西部高校里数量巨大的群体。虽然许多高校都基本形成了奖、勤、贷、减、补、助的多渠道、多方位的帮困助学体系，但高校和社会对贫困学生的德育工作的力度却远远不够，使得贫困生在心理和行为等方面存在许多不尽如人意之处。 　　二、高校德育创新机制探析 　　高校德育机制研究是对以往研究方式的一种综合，同时也是在社会主义市场经济的逐步推进和社会的急剧变化的新形势，德育工作的一个新的研究角度和思路。 　　（一）在功能的定位上，要努力实现客体需要和主体要求的利益机制 　　一要正视、解决好客体需要和主体要求之间的矛盾。开展德育的目的，就是要使客体认同和接受主体政治的主张和要求，然而，由于主客体处在不同的利益立场，也由于客体的思想境界所限，主体要求与客体需要之间的矛盾是客观存在的。如果背离“以人为本”的原则，不从客体需要出发，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，科学设计教育内容，做好引导升华工作，就必然是“大道理讲不实、小道理讲不好”，造成主体要求与客体需要之间人为的对立，致使客体对主体教育的冷漠与蔑视。解决这一问题的关键，就在于尊重并满足客体的利益需求，先达到“利益认同”，再引导升华到主体政治要求最终实现“价值认同”的目标，当前，大学生思想发生的种种变化，无不与他们自身的“利益”息息相关、与其现实需要紧密相联，更要求我们要深刻理解上述理论，充分挖掘接受动力，使思想政治教育更有人情味、更具亲和力，实现其崇高目的与科学手段的完美统一。 　　二要找准结合点，引导客体需要，实现主体要求。在我党成长壮大的历史上，尤