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在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法研究 　　摘 要：高职院校的计算机网络技术专业主要是以培养学生的专业技能为主，培养高职技工型人才。然后，在当前的高职计算机网络技术教育中，却发现高职教育受传统教学模式的影响极深，如灌输式的教学模式，以理论为主，缺乏实践，学生极少发挥自身的主观能动性。这种教学模式本末倒置，致使高职学生在计算机网络技术实际应用方面的能力得到严重缺失，极大减弱了高职院校计算机网络技术专业学生在就业市场中的竞争力，使其无任何优势可言。鉴于此种情况，本文结合项目教学法，对其在高职计算机网络技术课程教育中的应用进行研究，首先，分析告知计算机网络技术课程教学中存在的问题；其次，基于存在的问题，引入项目教学法，探讨项目教学法的实施原则；最后，用实证研究方法对项目教学法在告知计算机网络技术课程中的应用进行了阐述。 　　关键词：高职院校 计算机网络技术课程 项目教学法 　　现阶段我国整体教育正在进行全面变革，高职教育也无法避免，需要顺应潮流，运用新思维，促进高职教育的发展。计算机网络技术专业作为高职教育中的重要专业，它承担着为社会培养高技术的计算机网络技术人才的重任，对促进社会计算机网络技术的进步起着重要作用。因此，告知院校计算机网路技术专业必须顺应时代变革，采用新的教学模式，满足社会需求，促进企业发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。 　　一、高职计算机网络技术课程教学中存在的问题 　　（一）人才培养定位问题 　　现阶段，我国大多数高职院校的教学模式，仍是以灌输式的教学为主，这种模式对于高职院校而言，有着极大的弊端，存在较多的问题，无法满足社会对于高职网络技术人才的需求。这种教学模式，最大的问题就是缺乏实践，理论性过强。在这种模式下，学生本身所需要的专业性实操技术未得到培养，对学生而言，失去了自身独特的竞争优势；另一方面，这种培养模式，导致学生进入企业后，无法运用本应学会的实际技术解决工作中的问题，而是将培养学生的实操能力抛给企业，这也是一种不负责任的体现。同时，最主要的这也将极其不利于社会人才的良性发展。因此，高职院校的教育定位必须以培养具有实操性的技术性人才为主，在此基础上，提高学生的文化素养，培养综合型人才。 　　（二）师资力量问题 　　高职院校以向社会输送具有实际应用性人才为主，所以在聘用教师时，要以具有实际应用技术的人才为主，然而从企业聘请的高技术人才，在理论知识方面又相对缺乏，导致理论与实践的结合难以把控，反观，校内的教师，在理论方面知识的储备是十分丰富的，但缺乏实际操作技能。这种状况，也就是说在高职院校缺乏理论与实践能够相互融合的专任师资。根据我国教育部的统计数据显示，当前我国高职院校中专任教师的比例高达85%，但是具有高学历的教师却仅有13.6%，这两个数据是极其的不匹配，有着极大的反差，这也更加说明，我国高职院校的师资力量十分不合理，师资力量是制约高职院校良性发展的关键因素。 　　（三）学生问题 　　当前，制约我国高职院校发展的重要因素还包括资金短缺、缺乏有效的政策监管和政府政策的扶持等，这也是导致高职院校在硬件和软件方面得不到完善和改进的重要原因。还有一个十分重要的原因，就是高职院校的学生来源，进入到高职院校进行深造的学生，一般是中学阶段成绩不理想、个人素质比较低的学生。这些学生自身的约束能力和自学能力都相对较差，进入高职院校后，教授的课程以理论为主，学生感觉枯燥乏味，就会产生厌学的心理，阻碍自身的进一步良好发展，理论得不到提升，在实践中就更加无法解决问题。就高职院校的计算机网络教学专业来讲，学生的问题主要以以下三个方面为主，分别是： 　　1.高职院校的学生一般比较缺乏理性分析和独立解决问题的能力。 　　2.高职院校的学生一般对计算机网络技术课程缺乏主观能动想，自学能力比较差，这也是由于计算机网络课程自身导致的，课程本身理论性较强，实操单一枯燥，导致学生缺乏兴趣。 　　3.高职院校的计算机网络技术课程设置存在问题，整体的知识体系与业界的需求相脱节，没有及时更新知识体系。 　　二、基于项目教学法的高职计算机网络技术课程设计分析 　　通过对高职院校及其计算机网络技术课程教育存在的问题进行分析后，本章将对结合项目教学法的高职计算机网络技术课程进行研究。 　　（一）项目教学法简介 　　所谓的项目教学法是指师生共同完成对某一项目的设计和实施过程，借此过程促进教学的顺利开展。这种项目教学法，也可以通过“校企合作”的方式来实现。现阶段，我国的很多高等院校都是通过项目教学法，促进学生实际动手操作能力得到提高，并借此机会让学生提前与社会和相关专业领域的先进实践技术接触，同时也为了与社会更好地融合打下良好的基础。从理论层面讲，?目教学法是一种探索性的学习模式，强调理论与实践的密切结合，