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在高职院校中公共英语考试模式改革实践与效果 　　摘 要：当前高职院校公共英语考试存在很多弊端，很多院校、授课教师都在尝试新的考试模式。本文详细介绍在我院大二学生中进行期末考试改革---即视频拍摄的口语考试形式的实施以及对学生所产生的影响，同时谈谈自己在此种考试改革中的体会和所取得的效果，期待会给其他教师带来一些启示。 　　关键词：高职高专；公共英语；视频拍摄 　　1.职业院校公共英语考试改革势在必行 　　1.1 原有的考试模式陈旧，弊端多现 　　高职英语课程对学生形成综合职业能力、创业能力以及今后可持续发展能力，具有不可忽略的辅助作用。高职高专公共英语考试历年来都是沿袭传统的考试模式：重读写、轻听说；重结果、轻过程；重客观、轻主观。学生不论是认真学习，还是临时抱佛脚，仅凭期中、期末两份试卷就基本决定了学生一学期的英语成绩。而且为了追求及格率，80%以上的考试内容都是书本原题，学生死记硬背答案，最后并没有真正提高学生的英语能力。这样的模式、惯式，让好学生放弃了成为出类拔萃的高远志向，让差生找到了通过考试的捷径，让教师在一种纠结、无奈的心态中挣扎。 　　1.2 寻找与教学计划一致、效果最好的考试形式 　　在很多职业院校，刚入学的新生对英语学习的积极性相对较高，并且要通过《高等学校英语应用能力考试A、B级》，学院比较重视，教与学相对可以顺利进行。而学生进入大二后，学院的教学重点转移到专业课教学，注重学生专业发展和就业能力的培养，英语教学的重要性在无形中降低，每周的教学学时从4学时降到2学时。在如此短如此少的教学中，为了让学生能依然重视英语学习，为了达到“英语教学实用性、职业性”的教学目标，我们学院的英语教学做了相应的调整：增加英语类选修课、讲座、英语写作、口语大赛。最重要的是改革考试形式。在一次一次的探索后，我们找到了相对较好的方式――视频拍摄的口语考试形式。 　　2 以求职为导向，以能力为本位，定位学生的考试形式和成绩评定 　　2.1 考核方式及成绩评定 　　在成绩评定上，出勤、作业和课堂表现组成平时成绩，占总成绩的40%（其中要完成两次比较正式的口语练习占15%，可选择拍摄，也可以选择课堂上展示）。期中考试为笔试，占总成绩的20%（为教学计划中所讲内容综合）。期末为口试，占总成绩的40%.（要求拍摄视频，内容涵盖本学期所学过的任意三个主题。拍摄之前上交拍摄脚本，脚本占其中的15%）。平时成绩比重的增加，是为了刺激和培养学生乐于参与课堂的积极性。 　　2.2 视频拍摄的具体实施步骤和要求 　　经过摸索和实践，我们对视频拍摄提出了一些要求。当然，对于不同层次的班级，不同层次的学生，规则是可以灵活变通的。基本要求如下： 　　（1）分组原则：每学期期初，以学生自愿为主，教师协调为辅，每两个人一组（本教材的大多数内容为两个人的对话，）为方便课上随时操练，每次课堂的座位要以组为单位就坐。学期中可以在通知老师的情况下自愿调换。分组的基本指导思想是：男女同学搭配，优差搭配。两人一组，如果有多角色扮演，可以请其他同学援助。目的是防止每组人多后，大家互相推诿，互相依赖，有人浑水摸鱼。 　　（2）脚本要求：脚本要在拍摄前上交，要有封面、基本内容介绍、人物角色扮演介绍，文字的编排要美观大方。脚本内容以书本内容为基础，至少要涵盖学期所讲的三个情景，也可以自我发挥。待教师检查每组同学脚本内容连贯性、扮演每个角色的同学发音后方可拍摄。同学也可以模仿Video的里的内容拍摄。 　　（3）拍摄要求： 要求学生不能用手机拍摄，不同的语言场景尽量选择相应的实际背景；着装得体、举止优雅；尽量用标准的语言表达，要求完全脱稿。视频拍摄周期为10天，考试当天在教室展示有特色、优秀的视频并和学生共同赏析。每组上交的视频资料保证在5分钟左右。 　　3 视频拍摄口语考试形式对教师、学生、学校教学所产生的积极影响 　　3.1 视频拍摄口语考试形式让教师重新认识学生，多角度评价学生，增进师生感情 　　教师对学生由衷的赞美或者认真的指教，让学生心服口服。教师在课堂上对学生的展示或者视频进行讲评时，更加注重学生的感受，也更加注重自己的语言艺术。即使每天被学生围着改脚本，纠正发音，预览视频是否合格等，工作量一下子增加了几倍，但是每位教师都是快乐的。大家在办公室里互相欣赏自己学生的得意之作，互相交流心得，提出建议。在对学生的日常辅导及视频点评中，老师更了解学生，学生也愿意跟教师沟通（尤其是平时比较内向、沉默的学生），无形中增进了师生感情，这应该是意想不到的收获。 　　3.2 视频拍摄口语考试形式对学生的学业、就业、综合素质提高都所起到的积极作用 　　没有实施视频拍摄口语考试之前，学生上课不听，作业靠抄，考试靠背，少数人有作弊行为，老师为了情面或者及格