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在高职语文教学中培养护生人文精神 　　【摘要】在高职语文教学中培养护生的人文精神，让护士人文精神渗透到语文教学中，引导护生树立“以人为本”的护理观。本文立足于语文教材和语文实践活动，从培养护生的护理信念、审美修养、护理文书写作能力、交际能力、创新能力等五方面进行探讨。 　　【关键词】高职语文 护生 人文精神 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0162-02 　　近年来，我国护理事业发展迅速，很多医院把护理事业推向了新的台阶，护理技术的正确使用、护理程序的有效实施，患者的身心满足都需要护士人文精神加以保证，因此，在高职语文教学中培养护生的人文精神显得相当重要。语文学科具备人文教育特征，主要体现在语文教学过程中坚持以人为本、坚持以促进学生的全面发展为本，依据学情，从道德情感、心理个性、品德意志等方面培养具有极高精神文明的学生，实现既定的教育、人文教学目标。而人文精神注重人的发展和完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。 　　其中护理与人文的关系最为密切，护理最直接地关系着人的生命、健康、生活质量，最具人性化精神，注重关心人、爱护人、尊重人，随着传统的生物医学模式向生物――心理――社会医学模式的转变，更要求护士“以人的健康为中心”，对患者进行人文护理，体现人文关怀。医学模式的转变和护理学科的自身发展，给护理的内涵和护理的理念带来了重大变革，护理的中心不单纯是疾病，而是人。 　　因此，让学生具备人文精神是现代医学模式和优质护理模式对护士的必然要求，利用语文教学的人文教育优势，在语文教学中培养护生人文精神，让专业和人文二者结合，以人文素质培养为基础，提升护生职业能力。 　　一、护理信念的培养 　　护理信念指要求我们以患者为中心，提供人性化的服务，尽我们最大的努力满足不同患者的需求。而随着医学模式由传统的生物医学模式向生物―心理―社会医学模式转变，更要求护士不仅要有专业技术能力，而且还要有良好的人文精神。 　　针对时下医院部分护士护理信念动摇和薄弱的状况，加强护生的护理信念培养就刻不容缓。我们在语文教学中，可以通过于海生的《她把护士变成了天使》，老师对文章讲解，介绍南丁格尔的童年、青年、成年几个人生重要阶段，让学生体会护理是一种神圣而辛苦的职业，护士是人类健康和生命的守护神，选择护士这个职业，就要一生为之奋斗，矢志不渝。在课文讲解过程中，再贯穿南丁格尔誓言，让学生树立起以人的健康为中心的护理奋斗目标。可以这样说，人文精神是建立护理信念的基石。再如：历史上有“医乃仁术”、“仁者爱人”之说，孙思邈的《大医精神》“人命至重，贵于千金”“夫大医之体，欲得澄神内视，望之俨然”，这篇文章论述了医德和修养两个问题。学生通过学习，知道学医的人一定要“博极医源，精勤不倦”，帮助学生树立“普救含灵之苦”的志向。 　　在语文教学中通过老师对文章的讲解，帮助学生领会文章的深层内涵，培养仁爱之心，培养护理信念，更要求护士不计得失，用工作中的一言一行践行着无私奉献的精神，守护人们的健康。 　　二、护生审美修养的培养 　　护理与文学结合可以使人变得更美，而护理与文学有着共同的研究对象――人，共同的研究目的――美。护士审美修养是指通过美学理论的学习，在护理实践活动中自觉地进行自我锻炼、自我培养、自我陶冶。语文教学中对于护生审美修养主要体现在两方面： 　　1.内在美：热爱本职工作，有强烈的事业心和高度的责任心 　　通过语文教学中的各种活动，让学生真正懂得，敬业，即责任心，是对学业或工作专心致志；乐业，即趣味，不仅乐意去做某件事，而且从中领悟出趣味来。《敬业与乐业》是梁启超对上海中华职业学校学生演讲的演讲词，文章从敬业和乐业两方面进行论证，勉励人们对自己的职业要有责任心和兴趣，端正职业态度；除此，利用5?12护士节这个良机，在班级中进行《敬业与乐业》的演讲比赛，让学生围绕护理这一专业展开论述，畅谈自己对护士这个职业的看法和感受，让学生树立坚定的信仰，培养学生强烈的事业心和高度的责任心。 　　如：鲁迅《父亲的病》，作者回忆儿时为父亲延医治病的情景，阅读分析几位“名医”的行医态度、作风、开方等表现，学生可清楚看到这些庸医缺乏责任心、巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，给人看病只为了身外之物――金钱，缺少了医生最起码的人文精神，为使学生再深层次了解人文精神在医护工作中的重要性，接着为学生讲解周国平的《唤醒医生的人文精神》，通过老师和学生的互动，让学生知道艺术素质追求的是美，信仰追求的善，人文素质追求的是爱，医学即使科学也是人学，就像原文中写到的“医生与生命的关系最为密切