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在高职院校专业教学中渗透职业道德教育思考 　　[摘要]高职生职业道德教育是高职院校当前面临的一项重要工作。文章指出,要充分利用高职院校专业课程所占比例较大、对学生职业道德素质培养具有重要渗透作用的特点,科学把握在专业教学中渗透道德教育职业的原则,积极探索在专业教学中渗透职业道德教育的途径,注重发挥专业教学中的渗透作用。 　　[关键词]职业道德教育专业教学渗透教学 　　[作者简介]杜秀娟(1964- ),女,辽宁海城人,鞍山师范学院思想政治理论课教学科研部主任,教授,博士,研究方向为思想政治教育;高红杰(1976- ),女,辽宁台安人,鞍山师范学院高等职业技术学院,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育。(辽宁鞍山114015) 　　[课题项目]本文系辽宁省教育科学“十一五”规划项目“高职院校职业道德教育模式创新研究”的部分研究成果。(项目编号:JG08DA024) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0161-02 　　 　　市场经济的发展对高职院校人才培养提出了新的更高的要求,培养既具有专业技能,又具有高尚职业道德操守的高素质人才是高等职业教育的重要任务。因此,探索科学的方法来加强高职生职业道德教育已成为高职院校可持续发展的必然选择。在职业道德教育实践中,一方面要继续发挥职业道德理论课程的主体作用,强化校园文化的熏陶作用,加大职业道德教育实践教学的比例;另一方面也要充分利用高职院校教学体系的自身特点,着力强化专业课教学中职业道德教育的渗透功能。 　　 　　一、在专业教学中渗透职业道德教育的必要性和可能性 　　 　　高等职业教育以适应社会和经济建设需要,培养面向生产、建设、管理和服务一线岗位技术应用型人才为主要任务,以培养人们从事社会职业活动所需要的能力为本位。高职学生毕业后能否履行工作岗位职责和发挥应有的作用,不仅要看其专业知识与技能的掌握程度,更要看其对待工作的态度和责任心。因此,职业道德素养的培育已成为影响高职生就业、创业的一个重要因素,高职生毕业后职业道德素养也成为制约高职院校进一步发展和壮大的瓶颈。要提高高职生职业道德素养,必须对现有的职业道德教育模式有所突破,而将职业道德教育融渗于高职院校专业教学就不失为一个好的突破点。就目前的高职教育体系而言,在专业教学中渗透职业道德教育不仅必要,而且可行。 　　1.目前高职院校的职业道德教育主要是以职业道德教育课程为主要实施手段。但是职业道德教育课程主要解决的是学生的认知问题,并不能很好地解决情、意、行等问题,有时却可能被学生认为是空洞的说教而产生抵触和逆反心理。因此,学生的思想观念和职业道德上的问题不能也不可能仅仅通过职业道德教育课程的教学就完全解决。此外,高职院校教学具有学制短、职业技能教育要求高、任务重的特点,特别是随着高校学分制的实施与完善,教育改革的不断深入,高职课程体系中单纯的德育课时会越来越少,职业道德类课程所占有的课时会更为有限。因此,仅仅依靠专门的职业道德课程来提高高职生职业道德素养,其效果是非常有限的。在这种情况下,利用高职院校专业课教学学时比例较大这一特点,充分发挥专业课教学的“载体和渗透作用”,寓教育于教学之中,不失为一个好办法。 　　2.传统的教学模式存在着智力训练与道德训练之间的分割,因此造成了学生在获得知识和性格成长之间的不合理分离。事实上,教育体系是由德育、智育、体育等共同组成的系统。其各组成部分相互联系、协调共生。现代教育思想认为,每个学科教学的目的主要包含两个方面:一是传授知识,培养能力;二是进行思想品德教育。专业教学中的德育既是实现教学目标的重要环节,也是教学内涵的重要组成部分。教师教专业知识与进行职业道德渗透是相辅相成的两个方面,两者是辩证统一的,一堂优秀的专业课必然会对提高学生的职业道德起到潜移默化的影响。如果学生掌握了系统的专业知识和先进的专业技术,有浓厚的专业兴趣,必然会为他树立“敬业、勤业、创业”意识奠定良好的基础。这种在专业教学中渗透职业道德教育的“文以载道、文道结合”的教育方式不仅更直接体现了“教书育人”的教育理念,而且也比单纯地讲大道理等教育方式更加自然、和谐,因而更易为学生所接受。 　　3.能够满足社会发展需要的从业人员的职业道德。可分为两个层次:一是一般职业道德,即作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求;二是行业职业道德,行业职业道德融入职业行业中,与职业的行业特点结合在一起,带有明显的行业特征。所以,在高职院校学生职业道德教育体系中,通过专业课教学对学生进行的职业道德教育渗透,具有不可替代的作用。考察发达国家的职业学校教育,似乎很少有将职业道德专门作为一门学科排入课表的,但他们却都在专业教学的实际过程中,时时处处地注重开展职业道德教育