地理空间视野下不通普通话民族儿童入学前普通话听说能力培养研究.docVIP

地理空间视野下不通普通话民族儿童入学前普通话听说能力培养研究 　　摘要：基于地理空间视野下云南省不通普通话少数民族儿童的语言使用概况，调查云南省不通普通话少数民族儿童入学前普通话听说能力的现状，客观分析云南省不通普通话少数民族儿童入学前普通话听说能力培养存在的问题，解析导致问题的成因，针对性提出解决问题的对策建议。 　　关键词：云南省 不通普通话民族 少数民族学龄前儿童 普通话听说能力培养 　　一、地理空间视野下云南省不通普通话少数民族儿童的语言使用概况 　　云南是多民族、多语种、多文字的边疆省域，人口数超过6000人的民族有26个，除汉、回、满3个民族使用汉语普通话外，其他23个少数民族使用26种语言，14个民族使用22种文字。云南省不通普通话民族儿童主要是少数民族儿童，除汉、回、满族使用汉语外，其他少数民族，如彝、白、哈尼、壮、傣、苗、傈僳、拉祜、佤、纳西、瑶、藏、景颇、布朗、普米、怒、阿昌、基诺、德昂、蒙古、独龙和布依族的儿童都有自己的民族语言，有些少数民族不只有一种语言。大多数少数民族语言属于汉藏语系和阿尔泰语系，也有些属于南亚、南岛和印欧语系。[1]地理空间分别分布于云南各州市的彝族儿童、大理的白族儿童、红河哈尼族彝族自治州和普洱市的哈尼族儿童、怒江州、丽江市和迪庆藏族自治州的傈僳族儿童、普洱市和临沧市的拉祜族儿童、丽江市和迪庆藏族自治州的纳西族儿童、迪庆藏族自治州和丽江市的藏族儿童，德宏州的景颇族、阿昌族儿童、丽江市和怒江州的普米族儿童、西双版纳州的基诺族儿童以及分布于怒江州贡山县独龙江流域的独龙族儿童，其民族语言都属于藏缅语族；地理空间上分布于德宏州和西双版纳州的傣族儿童、文山壮族苗族自治州的壮族儿童、曲靖市东部的布依族和水族儿童、怒江州的怒族儿童，其民族语言属于侗台语族；分布于文山壮族苗族自治州、红河哈尼族彝族自治州和昭通市的苗族儿童以及红河哈尼族彝族自治州和文山壮族苗族自治州的瑶族儿童，民族语言都属于苗瑶语族；分布于临沧市和普洱市的佤族儿童、西双版纳州的布朗族儿童以及德宏州潞西市三台山乡和临沧市镇康县军弄乡的德昂族儿童，其民族语言属于孟高棉语族（南亚语系）；而分布于玉溪市通海县的蒙古族儿童，民族语言则属于蒙古语族（阿尔泰语系）；分布于云南省各地的汉族、回族以及集中在昆明市、曲靖市和玉溪市等地，有少量满族儿童通用汉语普通话。 　　二、云南省不通普通话少数民族儿童入学前普通话听说能力的现状 　　据“中国语言文字使用情况调查”信息显示，云南省能使用普通话进行交际的人口比例仅为37.84%，远远低于全国平均水平。云南省有23个民族使用26种语言，在云南少数民族聚居地，少数民族母语仍是少数民族的日常用语，云南省少数民族人口中约有650万人的地区不通或基本不通汉语，少数民族真正掌握汉语普通话的只占12%。在云南不通或基本不通汉语的少数民族聚居地，少数民族儿童入学前多数听不懂汉语普通话。随着改革开放进程的不断加快，云南各民族间跨地区交流日益频繁，少数民族儿童对学习掌握汉语普通话的要求日益迫切。但云南省不通普通话少数民族儿童入学前普通话听说能力情况堪忧。鉴于此，云南省多年来坚持在少数民族聚居地区农村小学低年级开展“双语”教学。2012年云南省已有46个县19个语种9651所学校进行双语单文教学；有22个县11个民族14种文字在707所学校开展民汉双语教学。仅2006-2012年期间，云南省新增实现普通话成为教学语言的学校（含幼儿园）3800多所，并创建56所省级语言文字规范化示范学校和15所国家级示范学校。 　　三、云南省不通普通话少数民族儿童入学前普通话听说能力培养存在的问题 　　云南省由于民族种类多，方言复杂，加之地理空间山川阻隔，推广汉语普通话的工作难度较大，其少数民族儿童入学前普通话听说能力普遍较差，不容乐观。实地访谈获悉，云南省不通普通话少数民族儿童入学前很少使用汉语普通话，主要采用母语或当地方言与家人及外界沟通交流，这与前期研究有关信息相互佐证。接触普通话听说能力培养是到学龄期，分为幼儿教育学龄期和义务教育学龄期，主要集中于义务教育学龄期。通过参与式观察及使用普通话沟通交流的即时反应，验证被调查对象的普通话听说能力，以四级评估分级（流利交流、基本交流、辅助交流、难以交流）确定被调查对象的普通话听说能力水平。调查结果显示，云南省不通普通话地区的成人世界中的日常沟通交流仍集中于少数民族母语，其次是方言，最后才是汉语普通话。云南民族语口音识别声学建模的相关研究发现：民族语言口音问题严重影响语音识别的性能，在不带调、无语言模型的识别测试中，48个民族口音发音人，31，200个句子，字平均正确率仅34%；而句子正确率几乎为零。[2]在云南省不通普通话地区少数民族儿童入学前普通话听说能力培养方面，在一定程度