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地方工科院校创新人才培养机制 　　关键词：地方工科院校；创新人才；培养；机制 　　摘要：提出了创新人才的基本特征及其判断标准，阐述了地方工科院校创新人才培养的必要性和重要性，构建了地方工科院校创新人才培养的观念机制、组织机制、政策机制、手段机制、环境机制、实践机制和德智并举机制等系列机制，并提出了每一个机制实施的具体途径、方法和措施。 　　中图分类号：G642.0　文献标志码：A 　　 　　一　创新人才的基本特征及其判断标准 　　 　　创新，是指人们在强烈的创新动机推动下，将自己的智慧能力用来改变某一事物而获得一件新颖、独特、有社会或个人价值的事物(产品)的行为。创新的实质，即在动机的驱使下，各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体，相互制约所形成的合力，支配个体(或团体)行动，获得新颖独特的对社会或个人有使用价值的事物的过程。这一过程的每一行为个体都可称为创新人才，创新人才必须具备创新的素质，主要包括创新意识、创新思维、创新知识、创新能力和创新人格等。 　　创新型人才的基本特征： 　　素质方面：创新型人才应具有很高的综合素质。一是要有广博而精深的知识结构。这是从事现代创新研究的基础条件；二要有敏锐而准确的观察分析能力。能够及时发现新问题，捕捉新信息，并要做到准确深刻；三要具有严谨而科学的思维能力。以保证对事物进行准确无误的分析和判断：四要具有丰富的想象力。一定程度上讲，没有想象力就谈不上创造力。 　　年龄方面：创新型人才主要集中在中青年。中青年时期是实现创新突破的峰值年龄。因此，要善于发现和培养中青年中的优秀分子，支持中青年优秀人才创造性地开展研究工作，特别需要鼓励和支持二十几岁的具有较强科研能力的人才，从其在高校接受教育开始，就加强对他们的培养和训练。 　　培养方面：实践证明，大量的创新型人才都经历过本科教育和研究生教育，不少世界著名的科学家都是在本科生阶段就展露其非凡才能，到研究生阶段就充分地展现了超出一般人才的创新才能。因此，对创新人才的培养，要从本科阶段人手，培养其强烈的创造欲望和激情，以及不畏艰难、勇于登攀的精神和严谨的学风。 　　检验创新型人才的根本标准，是看他能不能为国家的经济建设或科技进步做出自己的贡献。 　　 　　二　地方工科院校构建创新人才培养机制的必要性和重要性 　　 　　1地方工科院校构建创新人才培养机制是由地方工科院校的数量和学生规模决定的 　　地方工科院校数量众多，在校生规模庞大。截止到2005年，我国有2200多所高校，其中，普通高等学校近1800所。在数量巨大的高等学校中，地方工科院校所占比例相当高，分布于全国各地，涉及众多行业领域，是我国高等院校的重要组成部分。2005年，我国普通高等学校全日制本、高职(专科)在校生平均规模为7600多人，按此基数计算，全国地方工科院校在校生的规模十分庞大。地方工科院校是中国高等教育的骨干和支撑，其创新人才的培养是高等教育创新的重要内容，从全国高等教育创新人才培养过程看，地方工科院校创新人才培养机制的构建就显得尤为突出。 　　2地方工科院校构建创新人才培养机制是地方工科院校的服务功能定位和毕业生在地方建设中的作用所要求的 　　地方工科院校不仅是高等教育的重要组成部分，担负着培养各层次人才的任务，而且在地方经济建设、科技进步和社会发展中起着重要作用。在我国，地方工科院校大多直属各级地方政府管理，他们的专业设置和人才培养与各地方的自然资源禀赋、区域经济结构、产业布局密切相关，使得这些工科院校的专业方向和科研面向特色鲜明，有偏重于采掘业的、有偏重于冶炼业的、有偏重于化工业的、有偏重于轻工业的，可谓五花八门，各具特色。地方工科院校大多是当地的科学技术研发中心，对于解决地方经济社会发展中的重大问题具有直接影响。一方面，这些院校的科研成果直接服务于本地科技、经济、社会、文化、管理和教育的发展，另一方面，其绝大部分毕业生要在本地就业，它们在学校获得的专业理论知识、养成的思维习惯、对该地区未来的经济发展、社会进步会起到重要影响作用。人才是振兴地方经济，促进和谐发展的关键，而创新意识、创新思维、创新能力又是杰出人才的基本要素。由此可见。地方工科院校的服务功能定位和毕业生在地方建设中的作用，迫切要求构建创新人才培养机制体系。 　　3地方工科院校构建创新人才培养机制是提升自身办学质量和水平。加快发展步伐的客观需要 　　较长时期内，因国家对教育投入有限，我国大部分地方工科院校又坐落于中小城市，甚至工矿区，办学力量相对薄弱，加之各种信息闭塞，导致教育理念较为滞后、创新能力明显不足。长期以来，在人才培养上，只是满足于书本知识的传授，成熟技术的训练，传统工艺的运用，而对于新知识、新技术、新工艺的追踪不够。致使大部分学生理论知识和实践技能之间脱