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地方工科院校开展SRT项目研究调查与对策研究 　　摘要：“SRT”即为学生科研训练计划，是现代教育中培养学生创新精神和创造力的重要措施。本文从项目认识、开展情况、对学生综合能力的影响等方面对地方工科院校大学生SRT实施进行问卷调查，根据调查结果，提出SRT实施成效、存在的问题与建议。 　　关键词：SRT问卷调查成效与建议 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了高等教育要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，人才培养要求基础和专业知识的学习和积累外，还须经历生产实践和科学实验的学习和训练。 　　随着高等工程教育的发展，地方工科院校承担着培养面向生产、建设和服务第一线所需应用型技术人才的使命。由于生源层次、师资结构与水平、办学模式等制约，其培养的本科人才往往在竞争日益激烈的社会中没有优势，因此，地方工科院校的本科人才培养应从实际出发，着力培养社会发展需要的工程应用和创新实践型人才[1]。 　　一、SRT内涵概述 　　“SRT”（Student Research Training）即学生科研训练计划，是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，学生在导师指导下独立完成项目研究工作。作为培养创新型人才的有效措施和载体，已被众多国内985、211高校实施。实践证明，SRT计划是提高大学生综合素质，培养创新和实践能力的有效途径。与课堂教学相比，SRT项目中涉及的知识领域更广泛，将各学科领域的知识在课题项目中应用、整合起来，使学生尽早进入专业科研领域，引导学生进入专业知识前沿，形成合理的知识结构，启发创新意识，提高实践动手能力。 　　二、地方工科院校实施“SRT”实施调查结果分析 　　参考美国及国内高校实施“SRT”成效为依据[2][3]，以江苏省地方工科院校大二至大四参与SRT项目的大学生为调研对象，以SRT认知、工作状况、能力影响为研究重点，通过问卷调查、座谈等形式统计。问卷发放按院校、性别、年级、专业样本采用抽样的形式进行。本次调查共计发放问卷130份，回收有效问卷126份，回收率近96.9%。其中，二年级学生30.77%，三年级学生38.46%，四年级学生30.77%；涉及理科、工科2大学科共26个专业的学生，调查对象具有工科院校专业的代表性。 　　（一）对SRT项目的认识 　　根据表1的调查结果，可知，大部分学生在未参与SRT研究前，对其概念认识并不深，不了解；主动参与SRT项目的目的性不强；参与SRT研究后，大多数同学对研究的目的较为明确。 　　表1对SRT 项目的认识1选择类别1人数（个）1比例（%）未加入SRT项 　　目前对其了解1关注过SRT115111.90仅仅听说过121116.67完全没听说过，完全不了解190171.43参与SRT 　　的理由1提升自我科研能力130123.81应该学更多知识160147.62为了应付导师136128.57参与SRT研究 　　目的是否明确1很明确115111.90较明确190171.43不明确121116.6（二）参与SRT项目工作状况调查 　　表2SRT 项目工作状况调查1选择类别1人数（个）1比例（%）与导师沟 　　通频率1每月3次以上130123.81每月平均1次160147.622～3个月以上1次130123.813个月以上1614.76团队分工1明确，便于研究190171.43不明确，不知如何研究136128.57遇到困难时， 　　求助对象1自己独立思考130123.81求助于团队同学或学长136128.57求助老师160147.62平均投 　　入时间1平均大于每天1小时121116.67平均每天半小时至1小时132125.40平均每天小于半小时173157.9从表2可以看出SRT项目实施时，大多数同学与导师的沟通频率至少保持每月一次，且研究分工明确，能主动思考，有效的提高了实验动手能力，但同时，仅有16.67%的同学平均每天投入到SRT项目的时间超过1小时，大部分同学投入时间都很短。 　　（三）SRT项目实施后对学生能力的影响 　　从表3可以看出SRT项目的实施在整体上取得了很好的成绩，导师对学生的动手能力帮助最大，半数以上的学生都认为自己的创新、科研能力得到了提升，其中还有较高比例的学生得到了重大提升；但总体看，SRT项目的实施对实践能力的提高不明显。 　　表3SRT项目实施后对学生的能力影响1选择类别1人数（个）1比例（%）导师的指 　　导作用1对思维方法有帮助115111.90对动手能力有帮助178161.90对理论知识有帮助127121.43毫无帮助1614.76SRT项目对 　　学生创新能 　　力的影响1提出创造性意见、新 　　想法，发现新