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培养高师院校贫困生创新能力策略 　　摘要：贫困大学生创新能力是贫困大学生自我“解困”能力的重要组成部分。贫困大学生创新能力的特点是表现流畅性、新颖性和自信心差，观念流畅性、联想流畅性和适应性的总体水平较差；周全性、评鉴力、好奇心和独立性较好。依据心理学理论、贫困生的现实特征和大学的现状，我们认为改进教学方式，开展专门的创新思维训练，建立心理健康教育体系和社会实践活动是培养贫困大学生创新能力的策略。 　　关键词：培养；贫困大学生；创新能力；策略 　　 　　1.引言 　　 　　随着我国高等教育大众化的发展，大学生中的贫困生数量也在不断扩大。贫困生问题，受到社会的普遍关注，福特基金一期项目已经结束，并认为物质资源的帮助只能缓解贫困压力，提高能力才是解决贫困生贫困的根本途经。于是我们提出“培养高校贫困生自我‘解困’能力的策略研究”这一课题，其理念是“授人鱼不如授人以渔”。自我“解困”能力是贫困生灵活地获取、运用环境提供的信息与自身优势相结合，能动摆脱贫困的能力，主要表现为自我调适能力、社会交往能力、创新实践能力和生存能力几个方面。 　　在研究过程中，抽取了四川师范大学，西华师范大学，四川教育学院，成都学院和绵阳师范学院等高校的部分本（专）科大学生，进行问卷调查，共发问卷800份，回收761份，有效问卷725份，有效回收率为90.6%，符合要求，调查有效。另外还运用访谈法、抽样法和定量分析等研究方法，掌握基础研究信息，针对贫困学生创新能力的不足方面，在此基础上进行理论建模，然后对个体进行创新能力方面的定向培养。创新能力不仅是贫困生的自我“解困”能力的重要方面，这一能力的培养无论对学生个体发展，还是对国家发展即建立创新型国家都具有十分重要的现实意义。 　　 　　2.贫困大学生创新能力的现状分析 　　 　　如何培养贫困大学生创新能力？首先，要清楚什么是贫困大学生创新能力，其现状如何。然后才能有的放矢探索培养策略。那么，什么是贫困大学生的创新能力呢？ 　　所谓贫困大学生创新能力是指培养在校贫困大学生非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指处理信息能力、知识更新能力和知识创造能力。贫困大学生创新能力的结构包括创新意识、创新智慧、创新个性和创新方法四个方面，其中，创新智慧是核心。目标进一步分解，创新意识包括懂得创新的重要性和创新欲望强烈；创新智慧包括洞察力、想象力、记忆力、发散思维、辐合思维、评鉴力和操作力；创新个性包括人格特征、好奇心、求知欲、独立性、主动性、积极性、自信心等；在学校教育中，培养学生创新能力的方法包括改进教学，心理咨询，思维训练和实践锻炼。在创新智慧中，发散思维能力最为重要，是创新能力的重要标志。发散思维的品质是：流畅性、应变性、周全性和新颖性。而流畅性又由语言流畅性，观念流畅性，表现流畅性和联想流畅性组成；应变性又由自发性和适应性组成。 　　综合全面调查后得出的结论是贫困生在创新能力的总体方面来看与一般大学生相比有一定的差异。从各项细分指标来看，贫困生的创新能力特征表现在新颖性和自信心等方面较差，在表现流畅性方面略低；观念流畅、表现流畅性、联想流畅性、适应性和不关心集体等方面虽然略高于一般大学生，但总体水平低；在周全性、评鉴力、好奇心和独立性等方面则优于一般大学生。定量分析如下表所示。 　　 　　从表中可见，新颖性贫困生为0.13，一般学生为0.2，这表现出明显的差异性；自信心贫困生为0.52，一般大学生为0.61；不关心环境贫困生为0.27，一般大学生为0.34；表现流畅性0.38，略低于一般学生的0.41。然而，在我们的调查中发现师范大学生创新能力的共同不足是新颖性为0.2，不关心环境为0.34,表现流畅性为0.41，观念流畅性为0.27，联想流畅性为0.47，适应性为0.46，不关心集体为0.31，这从事实上充分证明了大学生的创新能力总体水平差这一结论，应引起高等教育者们的注意，也应引起教育管理部门的高度重视。 　　从总体上看，大学生的创新能力较差，这主要是长期中小学的应试教育对学生发散思维能力束缚的结果，这里不作深入探讨，主要讨论形成贫困生的创新能力特征的原因。从新颖性较差来看，这是长期在经济贫困的家庭环境里成长的结果，由于经济贫困，使学生从小养成为了满足最基本的生活需要而奔波的意识，对事物或生活中新颖性不关心，主要关心其实用性。自信心方面也由于家庭经济贫困，社会地位不高，在同伴中长期处于备受歧视的境地，使自己与他人相处中处处注意别人的评价，避免自身经济缺陷的暴露而受到不公正待遇。再加上一些不良社会风气的影响，就产生了自卑心理，自我封闭现象，造成人格扭曲。另外，在观念流畅、表现流畅性、联想流畅性、适应性和不关心集体等方面虽然略高于一般大学生，但总体水平仍然较差，也需要进