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基于 学业评价标准 下综合性学习实施策略 　　2009年秋季广州市教研室颁发了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准?语文》,该书对“综合性学习”给出了比较明确、清晰的评价目标,要求教师围绕评价目标去设计和实施活动,从引导学生关注自然、关注社会、关注身边生活的角度,积极开发语文综合性学习的课程资源;并注重培养学生听、说、读、写、思的素养和创新的素养。 　　综合性学习做为一个独具特色的教学领域,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。但从实施情况来看,部分教师对综合性学习的认识还存在误区,实施还有许多不尽人意之处。通过对《语文课程标准》和《学业评价标准》的学习解读与实施研究,我们可以从以下几个方面有意识、有策略地开展综合性学习活动。 　　(一)综合性学习要突出“综合性”,但更应坚持“语文性” 　　综合性学习的综合性主要体现在内容的综合、教育功能的综合和考察评价的综合上。《语文课程标准》明确指出了综合性学习是“以语文学科为依托,以某种程度的学科的学习作为基本条件,强调学科之间的联系”。因此知识必然综合,要在整个活动过程中,使学生既获得知识,又使自己的情感得到升华。与此同时,综合性学习尽管注重综合,把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起,但它首先应该姓“语”,即不管我们的学习活动涉及到哪个领域,哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在致力于学生语文素养的形成和发展。 　　《语文