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地方特色德育资源挖掘整理及课程化实践
地方特色德育资源挖掘整理及课程化实践
摘 要 玉门油田中小学以“摇篮文化、铁人精神”为核心开展中小学综合课程建设,通过对地方特色德育资源的挖掘、整理,在课程理念、目标、架构、实施和管理方面,形成了顶天立地、贯通融合、开放发展的创新特色,对地方特色德育资源的课程化实践具有积极的借鉴意义。
关 键 词 特色;资源;课程;综合;创新
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183(2018)03-00-03
在玉门油田80年非凡的发展历程,不仅孕育了中国现代石油工业,而且积淀、锤炼出了光荣的“摇篮文化”和“铁人精神”。所谓“摇篮文化”,是指以艰苦奋斗为核心、“三大四出”[1]为特征、无私奉献为精髓、自强不息为实质的玉门石油人的文化特征;“铁人精神”是王进喜崇高思想、优秀品德的高度概括,其内涵包括:“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神,“宁可少活20年,拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神,“有条件要上,没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神,“干工作要经得起子孙万代检查”的科学求实精神,“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”的奉献精神等。“摇篮文化”和“铁人精神”无论在过去、现在和将来都有着不朽的价值和永恒的生命力。有着65年发展历史的玉门油田教育,因油而生、伴油成长,与油田有着血脉渊源,一代又一代的“石油娃”对“摇篮文化”和“铁人精神”有着深厚的情感。如何将悠久的历史、丰富的资源和深厚的情感转化为有效的学校德育载体和德育优势?玉门油田教育局历经十年艰苦探索,在以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程实践中取得了初步成果。 一、课程建设的基本理念
我们认为以“摇篮文化、铁人精神”为核心的综合课程应当以中小学生德育目标为“天”,系统规划的以“摇篮文化、铁人精神”为特色的德育课程及其实践活动为“地”,构建起一个“顶天立地”的学校特色德育课程体系。为此,在课程建设中我们遵循以下基本理念:
课程的整合性理念:全面梳理学校、家庭和社会活动,用“摇篮文化、铁人精神”这个总纲对各类活动做出方向性约束和目标性要求,准确定位、重新设计,既实现德育与常规能力教育的整合,又实现各类德育活动在目标、功能、形式和过程中的有机整合。
课程的实践性理念:“思想品德形成是在活动与交往中,在教育与自我教育过程中实现的。”[2]德育目标是在主动体验中达成的,所以德育课程必须以合适的实践活动为载体,将德育课堂创设到平凡的岗位上去、延伸到普通的家庭生活里去、辐射到处处皆有玉门人的全国各大油田去。
课程的发展性理念:一方面,要根据小学、初中、高中孩子认知差异和德育发展目标的差异,在课程安排上体现出有机衔接和发展性要求。在小学阶段开设以油田小故事、日常观察、短期体验为主的采访、搜集、整理、展示等以感性体验为主的初级课程;在初中阶段开设为期一年、以玉门石油历史、铁人故事和初步石油科技知?R为主的《玉门石油》中级课程;在高中阶段开设以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学等高级课程。这些课程都紧扣“摇篮文化、铁人精神”主线,具有明确的指向性;同时又能切合小学、初中、高中在认知、情感、国家课程安排诸方面的差异,显示出很好的层次性、递进性、发展性。另一方面,借助每学期一次的课程推进协调会、每学年一次的课程建设与实施的总结与评价会,使课程本身能够不断完善、不断发展,保证课程在实践中不断充实、调整、提高、发展。 二、课程的定位、架构及目标
课程的定位:以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程,是油田教育“摇篮文化、铁人精神”学校文化的核心载体,是油田中小学生的共同必修课。通过课程的实施,不仅要使油田中小学生认识石油科技与文化、认识玉门油田、深刻领会铁人精神,更要在丰富的综合实践与活动中走进石油工业、走进摇篮历史、锤炼“铁人精神”,成为有爱国情怀、有拼搏意志、有奉献精神,艰苦奋斗、科学求实的新一代“铁人”。通过构建多元的课程目标、多元的课程内容、多元的课程实施、多元的课程评价,使课程具有开放性、综合性的特色。
课程的结构:根据油田中小学生十二年一贯的学制安排,以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程由两大类子课程组成。第一类是以油田历史、铁人精神、石油文化为主题的分段课程,第二类是贯通十二年的主题综合实践分类课程。分段课程分小学、初中、高中三段设置,根据学生不同学段的认知特点和国家课程安排,小学阶段在五年级或六年级开设以“玉门油田八十载”为主的《油田史话》课程,在初中二年级开设以“铁人与铁人精神”为主的《玉门石油》校本课程,在高中一年级开设以“石油科技与文化”为主的《石油科技》课程。综合实践分类课程主要是创设以“摇篮文化、铁人精神”为主题、与学校日常活动有机整合、贯穿于不同学段的特色活
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