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地方院校数学与应用数学专业人才培养模式探索 　　摘要：地方本科院校有着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能，更新教育理念，建立适应地方经济发展需要的应用型人才培养模式，成为摆在我们面前的重要工作。通过分析数学与应用数学专业人才培养所面临的挑战，探索构建“平台+模块”的课程体系，建立“自主学习、方向分流、模块选择”等有机结合的教学新模式。 　　关键词：数学与应用数学 人才培养 模式 探索 　　【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）08-0066-02 　　 　　地方本科院校有着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能，主要办学目标是为地方经济建设与发展培养大批下得去、留得住、用得上的应用型人才，为地方经济建设与社会发展服务，我们邢台学院正是具有这种职能的地方院校。我院数学系的数学与应用数学专业是由邢台师范高等专科学校的数学教育专业发展而来，是传统的师范专业，主要是为本地区的师范教育、经济建设和社会发展培养人才，极大地缓解了邢台及相邻地区中学和其他相关行业人才的奇缺,为邢台教育和经济的发展做出了很大贡献。但是随着近年来高等教育的多元化发展，我们的数学与应用数学专业毕业生的就业出现了较大的危机。转变教育观念，更新教育理念，建立适应地方经济发展需要的应用型人才培养模式，成为摆在我们面前的重要工作。 　　人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现组合这种结构的方式, 包括专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、具体培养方式。因此高校的人才培养模式,是一项复杂的系统工程, 涉及到教育理念、办学方略、教学管理、师资队伍的建设、学生能力的发展等诸多方面。因此地方大学人才培养模式改革只有从实际出发, 客观分析本校在国内特别是本地区的地位和现有的办学条件、办学水平, 以地区经济社会发展之需要为直接的驱动力, 以遵循教育规律和贯彻因材施教的教育理念为出发点，发挥自身因历史传统特别是地域所决定的优势, 找准自己的合理位置, 扮演好自己的角色,寻求可扩展的服务领域,才能办出地方性大学的人才特色。 　　 　　一、数学与应用数学专业人才培养所面临的挑战 　　 　　1、课程设置滞后于基础教育的改革 　　国家新一轮基础教育数学课程，已于2005年在全国全面实施．该课程标准对中学数学教师的教学理念与行为提出了新的要求，也对当前高校数学与应用数学专业的人才培养提出了挑战。 　　在课程内容方面，新数学课程与原课程相比，增加了一些新的内容，其中有些是数学与应用数学专业课程中比较薄弱的，有些只是选修课中才有的内容，有些甚至是当前课程设置中没有涉及的，例如，视图与投影、数据处理、数学文化等，就是现行课程中较薄弱的；开关电路仅在专业选修课图论中体现；而算法、信息安全与密码等则是当前数学专业课程中没有涉及的。在教学方式和课程目标方面，新数学课程倡导探究式、参与式教学，鼓励学生的主动参与，师生之间形成互动；从教师角度看，教师在授课时要重视利用现代化教学设备来呈现以往课堂教学中难以呈现的内容．强调开展课题研究，还原知识发展的本来面目，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．从课程目标看，要求学生能解决简单的问题，并在其中体验数学知识的产生、形成过程，提高学习数学的兴趣，锻炼克服困难的意志，树立学好数学的信心，获得成功的体验，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。这就要求数学教师自身必须具有从事数学发现活动的体验，采用新的教学方式，才能适应课程目标的要求。但现行数学教学中，多是采用讲授法的授课方式，缺乏探究和学生的主动参与，缺乏相互的合作与交流，没有充分利用现代化的教学手段，又由于教师自身知识水平和授课时数较少等原因，在教学活动中很少介绍相关知识的来龙去脉，不注重培养学生的情感态度和价值观。这样的数学教学模式，难以适应学生将来的数学教育教学工作的需要。 　　2、学生的师范意识弱化。就业压力的增大加剧了就业目标的不确定性，教师行业收入跟其它收入较高的行业相比还有一定的差距，许多学生并不太愿意从事教师行业，这些都使得许多学生不能或不愿意静下心来认真学习从教技能。因此也就不像以前的学生那样注重师范技能的训练，再加上实践教学环节的弱化，导致学生在竞聘教师岗位时失去竞争的优势。随着就业压力的日益增大，要求学生的综合素质要进一步提高。如何从教学、就业一体化更好地培养学生的综合技能和素质，成为一个值得我们关注的重要问题。 　　3、学生就业的压力。长期以来，我系主要是为邢台地区及相邻地区培养中学数学教师，就业形势很好。而随着数学教师相对饱和，毕业生的需求量大大减少；同时大学毕业