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地方高校构建优良教师教风和学生学风长效机制研究与实践 　　摘要：目前，国内许多高校在教学和教风方面存在诸多问题，亟须加以解决，探索构建高校优良教师教风和学生学风长效机制，改善教师教风与学生学风就显得异常重要。笔者结合华北水利水电大学实际，采取深入课堂、学生座谈、辅导员座谈、个别约谈、征求个别学生书面意见和书面调查的方式，认真分析教风、学风问题产生的原因，提出了构建优良教风和学风对策，构建了优良教师教风和学生学风的长效机制。 　　关键词：高校；教师教风：学生学风；长效机制 　　一、前言 　　提高教学质量是我国高等教育发展的核心任务，是建设教育强国的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是我国未来教育改革发展的战略主题。目前，国内许多高校在教学和教风方面存在着许多问题，亟须加以解决。教风问题具体表现是：教师执行管理措施和制度不到位，课程考核模式相对单一，部分教师课堂教学质量差，师生互动少，采用“填鸭式”教学模式，不能发挥学生的主动性，不能因材施教，对学生学业发展指引不足。学风问题突出表现在：学生逃课率高，上课迟到现象严重；学生学习目的不明、目标不清、动力不足，职业规划不到位，自律意识不强；学生生活能力和抗压能力差。这些问题并非表明学生和教师的素质差，而在很大的程度上是教学工作的软硬件环境、管理制度规范要求、教学考核制度、教学工作制度及相关规则不完备、不合理所造成的。 　　因此，探索构建高校优良教师教风和学生学风长效机制，改善教师教风与学生学风就显得异常重要。笔者结合华北水利水电大学实际，对高校构建优良教风和学风的长效机制进行了探索。 　　二、构建优良教师教风和学生学风长效机制 　　为了促进教风学风建设，课题组成员采取深入课堂、学生座谈、辅导员座谈、个别约谈、征求个别学生书面意见和书面调查的方式，认真分析教风、学风问题产生的原因，并提出了对策，构建了优良教风学风长效机制： 　　加强思想引导，促进优良学风形成学风建设，学生是主体。从学生入校到毕业，组织开展系列活动，全方位引导学生奋发向上，形成正确的人生观、世界观、价值观和学业发展观。 　　以教风促学风，使课堂教学成为建设优良学风的主阵地。学风建设，教师是主导。教师要不断丰富教学内容，创新教学模式和考核模式，完善教学方式方法，营造良好的课堂气氛，把学生吸引到课堂上去。 　　营造浓厚的学术文化氛围，促进学生全面发展。学校以提高学生综合素质能力、创新实践能力为核心，以社会实践、科技文化艺术节为载体促进浓厚校园文化、学术风气的形成。 　　加强学生管理学风建设，管理队伍是关键，着力提高辅导员和导师的工作素养和业务水平。 　　建立健全教师发展和学生发展的规章制度体系。教风学风建设，制度机制是保障。着力构建“出名师、育英才、争一流、创佳绩”的长效机制，全面提高教育教学质量和人才培养质量。 　　要高度重视并充分发挥学生党员、干部在政治上的核心作用、组织上的凝聚作用、道德上的表率作用、学习上的标兵作用，加强学生自我养成教育学风建设，养成教育是基础。要教育和帮助学生在学习中确立具体目标，使广大学生能明确学习目的、端正学习态度。 　　各级领导高度重视，促进良好教风学风的形成。 　　三、实践成效 　　第一，构建了部门协同联动促教促学机制。坚持每年由教务部门、学务部门和勤务部门定期召开学生学业发展专题会议，不定期与学生面对面交流，坚持辅导员、班级导师与教学秘书不定期开展学生学业发展专项交流，坚持教师学业发展状态评价制度，了解学生关注的热点，解决学生的难点问题和影响学生学风的瓶颈。建立健全了工作责任制度。学校实行主管学生和主管教学的校领导、相关职能部门负责人联系学生班级制度，直接倾听学生发展诉求，掌握学生发展动态。 　　第二，建立并完善了学生学业发展责任追究机制。对落实不力、问题集中的部门和学院进行问责，对相关责任人实施约谈，对学生学业发展出现责任事故的直接责任人降级聘用。 　　第三，以课内外实践创新教学和科技文化讲座促进教风、学风建设。学校以提高学生综合素质、实践创新能力为核心，以“磐石杯”“创新杯”“萌芽杯”和“挑战杯”等科技与学科竞赛活动为重点，以大学生创新创业项目为抓手，大力实施素质拓展计划和科技竞赛计划，引导学生在实践中长知识、在活动中受锻炼、在竞赛中练技能。学校举办高水平学术讲座，办好“科学文化大讲堂”等促进浓厚校园文化、学术风气的形成。 　　第四，提升了教学质量。进一步推进思想政治理论课教学改革和考核模式改革，深化思想政治理论课程“3+2”教学模式。加强与课程体系相对应的精品课程和精品教材建设，重点培育和建设国家、省精品资源共享课和精品视频公开课，满足学生能力培养的需