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培养初中学生化学探究能力初步尝试 　　[摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学习的必由途径。化学新课程将科学探究作为课程改革：的突破口，倡导以“探究性学习”代替传统的“接受性学习”。探究性学习的实质是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉给学生，而是教师通过创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。本文从在新课标中如何培养学生的实验兴趣；培养实验中实事求是的科学态度；如何发挥演示实验的主体作用；创新化学实验教学方法；促进学生实验创新能力的发展等几个方面做出论述。 　　[关键词]探究实验；教学；新课改；实事求是；创新能力 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，它的愉快学习和化学实验紧密相连。化学实验有助于发展和提高学生的能力素养。化学实验教学是中学化学内容的重要组成部分，也是中学生学习化学的重要方法。在新课程标准中，对学生探究能力提出了更高的要求，所以我们在新课程实施中必须重视发挥实验的功能，培养学生的能力。以下结合我的教学实践，谈一谈新课标下对学生化学实验能力培养的几点看法。 　　 　　1　培养学生化学实验的兴趣，激发求知的欲望 　　 　　著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，学生的学习应该在与现实生活相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。传统的化学实验教学“功利性”强，为应试而教，为应试而学，把“做”实验变成了“讲”实验，学生只是“听”实验和“背”实验，不利于培养学生的能力和文化素养。因此，在教举中要多创造机会让学生动手，培养学生的自信心和勇于探索精神。例如：简单一些的演示实验可以直接让学生来操作；鼓励引导学生在校园内用盐酸清洗自行车棚上的铁锈；探究盐酸撒到水泥地上为何会冒气泡，并给他们适当的鼓励和必要的帮助。实验教学和其它课堂教学一样，要从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，以减轻或消除他们在实验时的心理障碍。如：做“氢气爆炸实验”时，我用铝制易拉罐做了一遍，结果易拉罐随着一声巨响高高跳起。许多学生胆怯了，退缩了，不敢动手，我让他们换成自己带来的小塑料瓶，先让几个胆大的同学做，成功后全班同学沸腾了，都争先恐后做了起来，爆炸声此起彼伏。通过学生的亲自操作以及对现象的观察，使他们从内心体验到亲自动手实践而得来的喜悦、惊讶和满足感，产生了对实验的强烈渴望，从而激发和培养学生持久的认知兴趣，同时也激发他们求知的欲望，使实验教学不仅成为培养学生的实验兴趣和做好实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要手段。又如做浓硫酸的稀释实验，我先用正确的操作演示了一遍，然后让学生来做把水倒入浓硫酸中的实验，通过动手和看到的现象，让他们真切感受到实验的乐趣以及不遵守操作会导致的后果。 　　 　　2 培养学生实事求是的科学态度 　　 　　新课程中增设了许多实验，习题中涉及很多探究性实验，这对学生的实验能力提出了更高的要求。化学实验一般由实验准备、实验过程、实验结果等构成，学生的实验能力不仅体现在实验结果的准确率上，也会更多体现在实验过程中。学生在实验中可能没有获得预期的结果，甚至还会出现这样那样的意外，因为实验并不是每次都能成功的。我们要引导学生分析失败的可能原因，鼓励他们不要怕失败，最好能再重做实验，以培养他们实事求是的态度。如：在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，可能会出现铁丝燃烧不起来的现象，失败的原因可能有以下几点： 　　 　　2．1 铁丝未打磨，表面有油漆或铁锈等杂质 　　2．2　集气瓶有空气进入而导致氧气浓度不够 　　2．3 铁丝未绕成螺旋状 　　2．4 铁丝下未系一根火柴杆 　　2．5 未等火柴即将燃尽时就过早将铁丝伸入集气瓶中，等等 　　又有集气瓶壁炸裂，原因可能是： 　　2．5．1 集气瓶底部未放水或铺一层沙 　　2．5．2 铁丝燃烧时离集气瓶壁太近 　　又如在做水净化的实验中，学生可能在一次过滤后得到的仍旧是浑浊的液体，此时可能是因为：滤纸破了，或者液面高于滤纸，或者滤纸没有紧贴漏斗内壁，或者烧杯内本来就是脏的，等等。 　　根据具体情况查找原因，我引导学生重做实验直至成功，给予学生成功的喜悦和成就感，培养和锻炼他们实事求是的科学态度，以科学的思维方式来观察和分析实验问题，尊重实验事实，将有利于激发学生的学习兴趣。 　　 　　3 发挥演示实验的主体作用 　　 　　新课程对演示实验作了很多的改进，提出更合理化的改进和更高的要求。我们要根据化学学科的特点，精心设计实验，采取“精演、多想、精练”的方法，充分发挥演示实验在课堂教学中的主体作用，精心改进演示实验，大力培养学生的实验能力。 　　首先，课堂演示实验需要“精演”。因为演示实验效果的