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培养初中数学学习兴趣着力点 　　《数学课程标准》的基本理念是：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得以充分体现。而学生能否自觉、主动参与到教学活动中来，成为数学教学的一个难点。要突破这一难点，关键是要善于激发学生的学习兴趣 。我国古代伟大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。由此可见，兴趣是求知获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。 　　新学段的七年级学生，他们对中学的学习生活有着极大的兴趣和好奇心。心理上他们好奇、好表现，希望得到老师的表扬；生理上他们好动、注意力易分散。教师应该抓住这些特点，注重对学生学习数学兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为学习的主人。 　　1 着力设置悬念上好第一堂课 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。七年级数学是整个中学数学的基础，产生兴趣学好七年级数学，对培养学生学习数学的能力和促进学生的个性发展有很大帮助。刚上七年级的学生，对未知的数学课程有很大的期待，能否上好第一堂课对于以后学生学习数学的积极性影响甚大。笔者认为：要让学生对第一堂数学课留下良好、深刻的印象，设置悬念，保持学生对数学课的期待。摒弃那些直奔主题、第一堂课就直接上新课的做法，而是注重与学生的互动，增进彼此的了解，拉近师生间的距离。通过课堂了解，我发现其中一个教学班真正喜欢数学的人不到总数的六分之一，大多数同学对数学的认知停留在枯燥无味的层面上，数学应用意识仅体现在简单的日常生活开支运算中，这对以后的数学学习无疑是致命的。因为不了解，所以不喜欢。针对这个现状，我采用如下做法：首先，介绍我国的数学发展史，特别是我国在数学领域中所取得的辉煌成就，激发学生的民族自豪感；其次，出示一些数学谜语，让学生在猜猜笑笑中感受数学的趣味性；最后，通过精讲几个数学趣题，让学生在不知不觉中改变对数学的印象。在欢快的互动中结束的数学课，必然会让学生有好的期待，为以后的学习打下良好的基础。 　　2 着力借鉴肢体语言描述概念 　　数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。七年级《数学》上册的概念很多，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，提高学生学习的兴趣。 　　例如：七年级《数学》上册4.3.1角这一课，角是有公共端点的两条射线所组成的图形，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师走过来了。老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师话锋一转，引入课题：手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。这时，学生一定会好奇地想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？顿时，思维的火花不点自燃，浓厚的兴趣油然而生。 　　3 着力引用典故诱发求知欲 　　学习要先有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就容易培养。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。而利用一些有趣的典故，可以把枯燥的数学知识变得生动，从而诱发学生的求知欲和学习积极性。 　　在七年级《数学》上册1.3《有理数的加减法》中，课后有一个实验与探究――填幻方。我把这个探究作为激发学生兴趣的一个契点。在让学生对照题目认真思考后，不少人还是不得其解。我便给他们讲了《射雕英雄传》中和此有关的一个故事：有一天，黄蓉被裘千仞所伤，很是不轻，郭大侠带她去找神算子瑛姑求医。二人进了神算子的屋后，但见一白发女子正凝神细算一道题，不等她找出答案，黄蓉便先报出了得数。那女子又拿出自己深思多日的一些题目请黄蓉算，结果又被破解。惊异之下那女子问道：你是人吗？接着又甩出了一招：将一至九这九个数字排成三列，不论纵横斜角，每三个数字相加都是十五，如何排法？黄蓉也不含糊，当下便低声诵道：九宫之义，法以灵龟，二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一，五居中央。闻听此言，那女子面如死灰。而幻方的填法就是这个故事中黄蓉所说的九宫之义。引用典故，使原本在学生眼中枯燥的数学问题顿时变得有趣起来，可以激发学生的求知欲，提高学