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城市化进程中少先队员和谐教育实践探究 　　当前，随着城市化进程步伐的加快，大量外来务工人员走进城市，给学校生源带来很大变化，也给学校教育带来新的矛盾和冲突。这些冲突多因文化的差异、经济状况的差异和教育的差异而起，集中地反映为一个“和谐”的问题。对此我们认识到，如何营造一个和谐的校园，使队员在和谐的环境中接受和谐的教育，“和”而群之，“和”而学之，是当前经济发达地区在城市化进程中需要迫切研究并解决的问题，是落实公平教育、建设和谐校园的关键所在。为此，学校结合实际，以和谐教育为理念，以活动为抓手，组织开展了城市化进程中少先队员和谐教育的实践探究。 　　 　　一、开展系列活动 　　 　　在活动中育人，是促进少先队员成长的有效途径。学校根据队员特点，结合时节和学校教育中心内容，组织系列少先队大、中、小队活动，让来自不同地域的学生在自己创造的系列化活动氛围中，受到教育与同化，结成友谊，形成共识，和谐发展。同时，学校还坚持“家校结合”原则，尽量发挥学校教育资源优势，把活动均设计为亲子活动，既增加孩子在一起交流的机会，也促进亲子间的了解，让来自不同地区的家长在一起广泛深入交流。 　　如，本学期开学，正值学生回老家过春节后返校学习。借此机会，学校开展了“我爱家乡美”主题活动，不仅让学生通过“说、写、画、拍、唱、展”等系列活动，向同学介绍自己家乡的美丽，有趣的民俗风情，丰富的资源和文化传统，明白“家乡美、大中华，五湖四海是一家”的道理，还引导家长行动起来，和孩子一起参与这项活动，让他们懂得“同是为人父母，以德育儿是己责”。不因家庭生活暂时困难和工作紧张而放松对孩子的关注和养育，推进家长“走进学校、走近学生、走进教育”的家校共建工作，实现建设“优质校园、平安校园、和谐校园”的目标。 　　“我爱家乡美”活动要求队员在家长的指导下进行。由于活动是赞美自己的家乡，又在春节假期，所以家长们都很乐意和孩子一起查资料、访专家、听故事、记传闻、拍美景、采乡曲、唱山歌，忙得高兴，过得开心有意义。全体队员家庭都参与了这项活动。 　　在向老师和同学“展示”的活动环节，家长带着孩子，写诗的写诗，品文的品文，献上几张精美的照片，插上几幅网上下载的图片，有的还饶有兴致地唱上了自己家乡的歌。有的妇女家长干脆带上炉灶，携上特产，炒了两手家乡菜给同学和老师们尝尝鲜。 　　队员们有了各自夸耀的材料，你给我讲家乡故事，我给你送家乡小吃；你和我做家乡游戏，我给你看家乡图片……一起交流嬉闹，就像春天的花，这里一蓬蓬，那里一簇簇，团结友爱的景象让家长们打心眼里感到高兴。 　　 　　二、营造和谐文化 　　 　　营造和谐中队文化。提出有特色的中队口号，开展“我的中队名片”活动，让队员在自己中队口号的统领下，形成健康人生观，快乐享受生活，创造和谐中队氛围，积淀和谐中队文化。 　　营造和谐校园文化。注重校园和谐文化建设，设立各类教育栏架，更新校园标语，如“你有困难，我来帮你”“爱班级，从友爱身边的同学做起”“同学一家亲，阳光好队员”“爱校，从每天认真清洁校园开始”等，让校园环境充满浓郁和美的和谐教育图文特色，发挥“润物无声”之效。 　　营造“书香家风”文化。让队员在书中寻找和品味中华传统美德，从中体会和谐相处的真情、真知、真意，受到熏陶，形成和谐观念。为了让活动成为孩子交往的平台，学校组织开展了“不同的家庭，共同的同学”假日读书活动，让队员根据自己的居住情况，在征得家长同意的前提下，自告奋勇担任小队长，并聘请家长做队员的校外辅导员，把周围的同学请到自己家里来读书、游戏、做功课，推进“书香家庭建设”。这一活动深受队员喜爱，也得到了家长的广泛认可和支持，更成为了队员假日活动的“保留节目”。目前，许多小队已经把活动推展为“假日我当家”形式――队员们自己拟订计划交由家长批准，自己买菜做饭，自己做家务，还把其他同学的家长一起请来当嘉宾品尝自己的劳动成果。这样的活动让不同层次的队员都有了一展身手的舞台。如来自外地的队员学习成绩可能暂时差一些，但做家务活却让城里的孩子“忘尘莫及”，看着外来工子弟如此态度和技能，本地家长也会赞叹不已，收起自己原本可能“看不起”的观念。孩子们玩在一起，学在一起，乐在一起，互助友爱在一起，实现了活动的目的。 　　 　　三、建设特色中队 　　 　　为了让少先队活动体现和反映小学生年龄和心理特点，学校提出了建设特色中队（班级）的要求。特色化中队首先是优秀的班集体，其次要具有显著的个性特点。围绕这样的认识，各中队组织了形式多样、各具特色的队建设活动。如有的教师根据班级原有基础和特点，将中队特色定位为“牧童笛中队”“踢毽子中队”等。 　　活动点燃了辅导员们的工作热情。教师们纷纷根据自己的特长来组建特色中队。如郭海波老师想带出一个“葫芦丝”特色中队，