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培养历史素养乃初中历史教学应然 　　[摘 要]《义务教育历史课程标准》把历史素养培养放在初中历史教学的核心地位并作为课程设计目标，凸显了初中历史教学从知识本位转向历史素养培养的紧迫性和必要性。文章解析了历史素养的内涵，从历史知识素养、学习能力素养、人文素养和历史科学素养等四个方面探讨培养学生的历史素养的教学策略。 　　[关键词]初中历史 历史素养 教学策略 　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]2016）220088 　　长期以来，初中历史教学知识本位大行其道，偏离了历史课程最重要的育人功能，这与国家培养合格公民的教育宗旨相去甚远。从知识本位转向历史素养的培养，是初中历史教学的迫切要求。《义务教育历史课程标准》（2011年版），以下简称“课标”，明确提出把历史素养培养放在历史教学的核心地位并作为课程设计目标，培养历史素养应成为初中历史教学的新常态。 　　吴伟先生在《历史学科能力与历史素养》一文对历史素养的概念作了界定：“历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”教育的根本目的在于完善受教育者的人格，即塑造受教育者的健全人格。真正的教育，必须以发展人性、培养人格、改善人生为目的。初中历史教师要根据初中历史学科的特点，结合初中学生的实际，以初中生的历史素养培养为总目标，通过教师改变传统教学观，采用有效教学方式和先进教学模式，优化课堂教学结构，面向全体学生，让学生初步学会有效地建构自己的历史知识，习得科学对待历史和运用历史的本领，正确对待现在和未来，逐渐形成正确的历史意识和情感态度价值观，以及从历史和历史学的角度发现问题、思考问题和解决问题的个性心理品质，全面提升自己的历史素养。 　　历史素养可分为历史知识素养、历史学习能力、历史人文素养、历史科学素养四个部分。初中历史课堂教学应当如何培养学生的历史素养？下面以人教版历史教科书九年级上册第12课《美国的诞生》及八年级上册第15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》中的第二子目“南京大屠杀”为例加以说明。教师教学《美国的诞生》这一课时可以从以下四个方面来培养学生的历史素养。 　　一是历史知识素养的培养。根据课标要求，本课需要掌握的主干知识可以概括为“1、1、2、2”，即一个人（华盛顿）、一个影响（美国独立战争的历史影响）、两个战役（来克星顿枪声、萨拉托加大捷）、两个文献（《独立宣言》、1787年宪法），教学目标是引导学生加强对这些知识的识记和理解。 　　二是历史学习能力的培养。“学而不思则罔”，质疑是重要的学习能力。教师教学本课时可以引导学生探讨：1.美国独立战争与英法两国资产阶级革命的目的有何不同？2.合众国是什么意思？3.“美国总统既是国家元首，又是政府首脑”该如何理解？4.1783―1787年，美国是不是实行联邦制？ 　　师生合作探究：美国独立战争是为了摆脱英国的殖民统治（并无反封建的任务），实现国家独立；而英法两国则是为了推翻封建专制制度，为资本主义发展开辟道路。合众国是指以团结民众、实现民主为主旨的联邦制国家，例如美利坚合众国、墨西哥合众国等。联邦制是和单一制相对应的。单一制国家只有一个中央政府代表国家行使外交权利，只有一部统一的宪法，有一套法律体系，中国是典型的单一制国家。而联邦制国家下辖的加盟国都有自己的宪法，有对外交往权利，有自己的法律体系。有学生误以为国务卿是美国政府的首脑，其实国务卿就是外交部长，政府首脑就是总理或首相，在美国没有总理，换句话说，美国总统既是总统又是总理。依据1781年的《邦联条例》，1783年美国正式独立时，13个相对独立的州被放到一个称为“美利坚合众国”的篮子里，各州各自为政，一项决议只要有一个州反对就不能通过，此时的美国实行的是邦联制，直到1787年联邦宪法制定生效，美国才由邦联制改为联邦制，并延续至今。 　　三是历史人文素养的培养。从杰出历史人物身上汲取智慧，感受其人格魅力。华盛顿是美国独立战争的组织者、领导者，在独立战争期间担任大陆军总司令。他领导大陆军克服重重困难，战胜英国殖民者，赢得美国独立，并成为开国总统。为了民族的独立，他舍生忘死。华盛顿是一个爱好和平的人，他在看待战争与自由的关系时说：“剑是维护自由的最后手段，一旦自由得到确立，就应该将它放在一旁。我最大的期望是看到人类的苦难――战争――自地球上消失。”他将国家利益、民族利益置于个人幸福之上，制定1787年宪法，为美国量身打造了民主政治制度，避免了专制、独裁。华盛顿在1789―1797年两次全票当选总统。1797年，64岁的华盛顿急流勇退，不恋权位，辞官回家，不当终身总统，