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在竖笛教学中培养浓厚学习兴趣策略 　　 内容摘要:竖笛是现在中小学课堂教学中普遍使用的一种乐器。在教学中,我发现由于种种原因,学生的现有水平参差不齐,一部分学生对学习缺乏热情。教学中我通过一系列的教学策略来激发和保持学生的学习兴趣,扎实抓好学生的演奏技能,提高学生审美能力、表现能力,让悦耳的笛声插上理想的翅膀,让竖笛成为学生终生学习音乐的亲密伙伴。 　　 关键词:竖笛教学 学习兴趣 教学法 分层教学 反馈表现 　　 　　 在音乐教学中,器乐教学是不可缺少的组成部分。器乐演奏对于提高音乐的理解能力、表达能力和创造能力有着十分重要的作用。在众多的乐器中,竖笛以其结构简单、携带轻便、音色柔美、易学易吹等特点,成为中小学生喜爱的乐器,也是理想的课堂教学乐器。 　　 在教学中,我发现一部分学生小学时学过竖笛,可由于种种原因,学生的现有水平参差不齐,大致可分为三类。第一类,学过会吹,占了一部分。第二类,极个别吹得很好的。这一类学生如果课堂上没有吸引他们注意的内容,他们会觉得“吃不饱”,也会被迫放弃学习。第三类,学过但没学会,竖笛在他们手中就是制造噪音的工具,这一部分学生对学习缺乏热情,极易破坏课堂,影响其他同学,特别是从未接触过竖笛的同学。第四类学生,他们从来没接触过竖笛。面对这四类情况各不相同的学生,该如何进行教学呢?《音乐课程标准》告诉我们“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”培养学生学好竖笛的关键就是学习兴趣,要通过各种教学策略激发和保持学生浓厚的学习兴趣,使之自觉、自愿的乐学、爱学。 　　 一、精心组织、上好开篇第一课 　　 对一部分小学没学过竖笛的学生来说,他们第一次看到、听到和接触到竖笛,对竖笛的结构、声音等相关信息都充满着无限的好奇。精心组织、上好开篇第一课,激发学生的学习兴趣,就很重要。对另一部分在小学时虽然接触过竖笛,但由于种种原因,没能学会的学生来说,他们的竖笛发出的大多时候是噪音,而非优美的乐音。对于这一部分学生,开篇第一课的成败就相当的关键。对于他们,开篇第一课要消除他们学习的顾虑、畏难情绪,要树立起学习的自信,像对待初学的学生一样对待他们。此外,对个别基础较好的学生来说,他们已经能够吹奏简单的歌曲,有些同学的水平并不比老师逊色。对于他们,教师要在课上为他们搭建展示的平台,树立榜样形象,让他们成为班上其余同学努力的方向。面对如此复杂的学生状况,上好第一堂竖笛课,激发和培养学生的学习兴趣就尤其重要。 　　 《音乐课程标准》指出:音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。于是,我在第一课中设计了玩一玩、说一说、看一看、听一听、奏一奏等一系列的教学环节,激发、调动学生的好奇心和学习的主动性。玩玩:教师将学生分成若干组(一组四人),让学生带着问题自己去玩乐器,如它的形状怎样?有些哪些特征?可以分成几部分?给他们取个什么名称呢……学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息,发挥了学习的主观能动性。说一说:学生将自己玩的感受告诉大家。看一看:在学生自己探究的基础上,教师再播放多媒体课件,简介竖笛的历史、构造、名称等知识。让学生在玩中学,其乐无穷。当学生发现教师讲授的知识和自己观察的结果不谋而合时,无形中增强了学习的自信心和积极性。听听:即欣赏竖笛演奏,这是起始课中一个重要的环节。学生们了解了竖笛的知识后,应及时进行竖笛演奏,教师可以选择一首表现力丰富、极具感染力的名曲进行范奏,也可以播放老同学的演奏演出录音、录像,以满足学生的欣赏欲望,让他们在欣赏中感受到竖笛美妙的音色和丰富的音乐表现力;同时,老同学的演奏也为新同学提出了努力的方向。当学生的兴奋点达到最高时,拿起竖笛奏一奏是他们最直接的想法。教师应不失时机的教授单吐的方法以及SO、LA、CI三音的指法,并让学生围绕单吐和这三音创编节奏、节奏接龙……用丰富的音乐实践活动,为学生热爱竖笛,热爱音乐艺术打下良好的基础。 　　 二、活跃气氛,优化教学过程 　　 器乐学习本身就是枯燥的、单调的。当反复练习某一乐曲、某一难点时,人往往会不知不觉地产生疲劳感和厌倦情绪;当初学一首新乐曲时,人会产生畏难情绪,影响学习效果。因此,在竖笛教学中应遵循趣味性、系统性和科学性,优化教学过程。以下的一些教学策略就是在此基础上提出的。 　　 1.手势教学法 　　 课堂上学生吹奏必须有章可循,否则当学生吹奏时教师就是喊哑了嗓子也难用一个“停”字让他们安静下来,而手势教学法就解决了这一难题。教师的竖笛竖在半空,表示“拿起竖笛”;笛头向上运动,表示“准备”;竖笛挥动起来表示“开始”;当教师手握竖笛横放在空中表