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在算法与程序设计教学中渗透数学实验思想 　　 摘 要：新课程改革的推进实施，使计算机的“算法”内容已经进入中学数学教材，算法设计的优劣需要上机检验，算法设计的改进需要调试修正，这就直接为“数学实验”在中学的开展提供了一种可能。笔者认为：“数学实验”为中学数学教学与信息技术的整合开拓了一个广阔的前景和新的研究领域，这对启发学生思维、开发智力、培养创新能力等方面，将会起到越来越大的作用。而且，对基础教学来说，是一种开创的尝试，是推动信息技术教学和数学教学的革新实验。 　　关键词：课程改革；数学实验；算法设计；程序设计 　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号： 1673-8454（2008）20-0049-03 　　 　　 一、引言 　　 　　在传统的观念中，学数学只需动脑，不必动手做实验。实际上，与其他自然科学一样，数学也要使用观察和实验来形成、发展及检验理论，而且也把它视为一门“实验科学”，从问题出发，借助计算机，通过学生亲自设计和动手操作，体验解决问题的过程，从实验中去学习、探索和发现数学规律，从而达到解决实际问题的目的。 　　计算机的诞生使我们获得了高速而准确的计算工具，计算机在数学领域中的应用，使数学方法显示出勃勃生机，“数学实验”也就应运而生。“数学实验”的方法实际上是对数学模型进行“实验”，“实验”是在计算机上进行大量的数值和逻辑运算，这些运算的高精确度和高速度是用手工运算是很难完成的。所以说，现代的数学研究不再是笔加纸的年代了，应该进入信息时代了。 　　 　　随着新一轮课程改革的推进和《普通高中数学课程标准(实验)》的实施，有关计算机的“算法”内容已经进入数学教材和中学课堂了，算法设计的优劣需要上机检验，算法设计的改进需要调试修正，这就直接为“数学实验”在中学的深入开展提供了一种可能。而且，对基础教学来说，是一种开创的尝试，是推动信息技术教学和数学教学的革新实验。所以笔者在执教中，渗透“数学实验”的思想，取得了很好的效果。在这个过程中，注重学生主动参与、探索、发现、数学建模、编写程序和数学实验，使他们对数学概念有更深刻的理解。现归纳总结，与同仁一起探索。 　　 　　 二、 对大数的计算 　　 　　人们在认识大数历程的过程中，经历了长期不断的探索，可以说每前进一步，都影响着数学的历史发展。在中学数学中经常会遇到大数问题，对大数的计算用手工方式是无能为力的,但对“数学实验”来说是轻而易举的。 　　 在讲授“循环结构”的时候，我要学生编写计算S=20+21+22+23+....+263的程序。 　　 这是求等比数列和的问题，在数学课上，只要利用等比数列求和公式得到： 　　S=264-1 　　 在程序设计教学过程中，我和学生一起利用计算机进行“数学实验”，对这个问题通过算法设计和实践，激发学习兴趣，提升思维技巧，培养创新能力。 　　方法一：计算S=20+21+22+23+....+263，只要设计一个循环结构，在循环体内先计算以2为底幂运算，然后进行累加，当循环结束后,把累加数打印出来。所以多数同学很快编写出程序。 　　 程序和计算如下： 　　 Private Sub Form_Click() 　　 Dim n As Integer 　　 Dim s As Single 　　 Let s = 1 　　 For n = 0 To 62 　　 Let s = s * 2 + 1 　　 Next n 　　 Print s=; s 　　 End Sub 　　 运行结果如图1。 　　 　　 但这是一个以科学记数法表示的数据，那么能不能计算出精确的数据呢？回答是肯定的。随着学习的深入，笔者与同学们共同探讨，设计算法，计算出精确的结果。 　　 　　 方法二：算法设计 　　 Step1先计算出264,然后减去1； 　　 Step2数据存储:利用数组 　　a(20)的每一个单元存放2n的每一位数字； 　　例如,若211=2048,则a(1)=8,a(2) 　　=4,a(3)=0,a(4)=2。 　　 Step3 数据进位:按位相乘,按位记录。 　　 运行结果如图2。 　　 所以S=18446744073709551615。这是手算很难计算出的，同学们脸上露出了微笑。 　　 　　 三、高精度运算 　　 　　高精度运算是同学们感兴趣的一个内容。笔者在教学中列举了计算“祖率”的题目。对这个题目进行“数学实验”，同学很自然地能够理解和接受，并能自己编写出程序和运行出结果。 　　祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家和天文学家，从小就“专攻数术，搜炼古今”，他在刘徽的割圆术的基础上不断创新，计算出圆周率在3.1415926 和3.1415927之间。