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基于CBI模式培养复合型英语人才研究 　　摘 要：经济全球化趋势的加强使得商务英语类人才紧缺。加强商务英语专业人才培养，适应国家对外开放战略发展需求是各高校亟须解决的问题。源于第二语言教学的CBI教学法将学科知识融入外语教学的语境中，强调语言教学和内容教学相结合。既可以提高学生英语语言综合运用能力，又掌握了职业所需的专业知识，有利于商务英语复合型人才的培养。 　　关键词：CBI；商务英语；复合型人才 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0179-02 　　中国正以前所未有的深度和广度参与经济全球化的进程，涉外企业和涉外业务历年呈上升趋势，商务英语类人才需求日趋紧缺。加强商务英语专业人才培养，以适应国家对外开放战略发展需求，是各高校的一项重要使命。自2007 年教育部批准商务英语为独立本科专业以来，商务英语教学研究也一直在不断发展。 　　一、CBI教学法 　　内容依托教学法将学科知识性课程中的话题或任务融入外语教学的语境中，强调语言教学和内容教学的相结合。语言不再仅是学习的对象，转而成为掌握专业知识的工具。教师在课堂上也不再仅仅是传授词法、句法等语言类知识，而是侧重专业知识的讲授。通过这种教学方式，学生在以语言为工具掌握知识的同时，语言的应用能力也自然地得到了锻炼与提高。 　　1.CBI有助于培养学生扎实的语言基本功 　　内容依托教学为学生提供一个真实自然的语言环境，标准地道的语言输入和信息传递有利于学生的语言学习，有助于学生语言综合运用能力的培养。 　　2.CBI有助于提高学生的学习动机和积极性 　　内容依托教学要求课程设置必须符合学生的需求。能与就业后的职业需求相吻合的课程设置会加强学生的学习兴趣和积极性，以学生需求为根本的教学会极大地提高学生的学习动机和积极性。 　　3.CBI有助于自主学习的培养和知识面的扩宽 　　内容依托教学的学习内容是一些专业性极强的学科知识，对于英语专业学生来说具有一定的难度，需要学生事前做足功课，了解相关的背景知识或专业知识，从而帮助理解新的学习内容。在这个过程中学生的知识面得到了扩展，而且自主学习的能力也得到了发展和提高。自主学习能力是一项终身受益的能力和本领。 　　二、基于CBI理念的商务英语复合型人才培养 　　商务英语是一门“跨学科”的专业，其人才培养目标为“英语+”的复合型人才。因此，理想的商务英语人才培养应该符合“语言+商务知识+商务技能”的模式。CBI教学理念强调培养学生的应用能力。这种教学理念将目标语言和专业内容相融合，采用将专业课和外语课结合的教学模式。人才培养集人才培养目标、课程设置、教学大纲、课堂教学、实践教学、教?W方法和手段等为一体。商务英语专业的教学目标是培养学生能够在工作环境中熟练地运用英语进行沟通交流。这就要求商务英语专业的毕业生必须具有扎实的英语专业基本功和英语综合运用能力。除此之外，还需要掌握与专业关联的学科知识，如经济、贸易、法律、金融等。 　　1.课程设置 　　首先，商务英语专业课程设置必须符合其人才培养目标要求。商务英语专业毕业生应具有扎实的英语语言基本功，广阔的国际视野和良好的人文素养，掌握语言学、经济学等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。 　　其次，学科的交叉和整合是商务英语专业的特点，这就要求商务英语专业课程设置要兼顾到语言能力和专业能力的培养。课程设置要体现出商务英语专业特色，在教学过程中不仅注重对学生英语语言技能的训练，同时要将商务知识融入课堂教学中，这与CBI教学理念不谋而合。因此，商务英语课程设置应以CBI教学理念为指导，从满足市场需求角度出发，优化商务英语专业课程设置，最终形成满足复合型人才培养目标的课程体系。 　　Dudley - Evans和St John （1998）将商务英语分为EGBP（English for General Business Purposes ）和ESBP（English for Specific Business Purposes ）。前者是以英语为载体的基础商务知识和技能，后者强调语言与商务知识的结合，重在培养学生在商务环境中的英语综合运用能力，具有较强的针对性和应用性。受制于有限的教学时间，商务英语教学应有的放矢，切忌面面俱到。用人单位对英语专业四、八级证书和中高级口译证书的看重说明了其对商务英语专业人才的英语语言技能有较高要求。因此，商务英语教学要适当加强专业基础教学，选择性开设专业性强的高端商务知识课，要加强普通用途商务英语教学。 　　2.教师队伍建设 　　CBI教学理念下的商务英语教学对教师提出了更高的要求，以内容为依托的商务英语教学要求授课教师兼备良好的