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基于CBRCADCAM技术UG课程教学改革 　　［摘要］文章针对“CAD/CAM技术-UG”课程实践性强的特点，研究了利用CBR技术进行教学内容和方法设计的改革，构建和优化了实例资源库，解决了师生学习中所需的工程项目的实例及其问题的求解方法。实践表明，这一教学改革充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的实践技能，增强了学生的工程意识。 　　［关键词］CBRCAD/CAM技术教学改革实例库 　　［作者简介］程德蓉（1974- ），女，四川广安人，重庆工商职业学院，副教授，硕士，主要从事CAD/CAM、人工智能等方面的教学和研究工作。（重庆400052）何玉林（1945- ），男，四川遂宁人，重庆大学机械学院，教授，博士生导师，研究方向为系统仿真、虚拟现实、计算机辅助设计制造、计算机图形学。（重庆400044）李彩霞（1984- ），女，陕西绥德人，重庆工商职业学院，讲师，硕士，研究方向为产品数字化设计与制造。（重庆400052） 　　［基金项目］本文系重庆工商职业学院2010年度重点教改项目“基于案例推理的‘CAD/CAM技术’课程教学改革研究”的阶段性研究成果。（项目编号：10201） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0150-02 　　 　　一、教学改革背景 　　随着对机械设计、模具设计质量与制造要求的不断提高，CAD/CAM（计算机辅助设计/计算机辅助制造）技术在制造业中的地位是越来越重要，大多职业院校选择的CAD/CAM软件也就是企业当前使用的几大主流软件，如UG NX（Siemens NX）、Pro/E、CAXA等。UG NX是美国Unigraphics Solution公司推出的功能强大的CAD/CAM/CAE一体化集成软件，目前已广泛应用于航空航天、汽车、机械、造船、数控加工、模具制造等诸多领域。由于UG软件功能强大，功能模块较多且相对独立，故在UG教学中存在诸多的问题：第一，教材内容针对性不强。市面上的UG教材大多按知识序列排列，重理论知识的系统性和完整性，教学实例不足，针对性不强。虽然在教学改革的倡导下，也催生了部分根据实例项目编写的教材，但这些教材大多只将教学实例进行了罗列，缺乏将实例和UG知识的有机融合，缺乏对学生的知识和技能综合应用能力的指导。第二，教师课堂教学缺乏系统有效性。有的教师仅参照某一教材教学，有的教师对教学内容、实例也进行了补充，但由于教材和局限性及教师理解不同，因此教学过程中存在一定的随意性。第三，案例教学资源不足且陈旧，与生产实际项目联系不够。 　　二、教学改革思路 　　高职教育中UG教学应突出UG知识的实践应用能力培养。UG快速、高效和强大的产品设计开发能力在很大程度上是通过实践性经验知识的积累获得的，是实践性知识。根据认知弹性理论的观点：要有效地学习复杂的实践性知识，并且能够正确地把所学习到的知识在不同的情境中应用出来，必须要有一个以案例为基础的学习环境，即把所有要教学的知识镶嵌在案例中，再借由案例的情境进行阐释。认知心理学家认为，课堂是一个复杂的环境，教师在处理突发事件或教学问题时，所依据的往往是以往的案例，而不是一般的原理，可将案例式推理通过超媒体学习系统应用到教学领域中。因此，学生要想获得UG专业发展除了需要钻研理论知识外，还要不断地分析他人的UG设计案例，借鉴其他设计人员的相关经验并反思自己的设计过程，从而不断提高自己的设计技能。 　　本次教学改革的思路是：以工程实例为主线设计教学内容和组织课堂教学；采用“案例教学+实践反思+知识总结”的教学模式，以案例为基础把所有要教学的知识镶嵌在案例中，再借由案例的情境进行阐释；探索基于CBR技术构建教学案例库的方法；加强教学方法、手段及考核评价的改革。 　　基于案例的推理技术（CBR技术）最先是由美国耶鲁大学Roger Schank教授在其论著“Dynamic Memory”中提出的，之后逐步推广到机械CAD、医疗卫生、企业管理、军事等领域，并得到了成功的应用。CBR是一种基于经验知识进行推理的人工智能技术，它是用案例来表达知识并把问题求解和学习相融合的一种推理方法。它强调人在解决新问题时，常常回忆起过去积累下来的类似情况的处理，并通过适当修改过去类似情况处理的方法来解决新问题。此外，基于案例的推理过程本身就涉及知识的识别、获取、存储、传递、共享、转化、应用、更新，可以说是天然的知识管理实现技术。因此，我们将基于案例推理的技术引入UG教学案例知识管理中，以期解决UG教学中存在的教学案例不足、陈旧、与生产实际项目联系不够等问题，以使UG教学案例知识更好地共享、转化、创新和应用。 　　三、教学改革目标 　　探求符合学生实际的高职UG课程及类似课程的教学模