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基于互动媒体支撑翻转课堂教学方法 　　摘 要：文章以《室内设计原理》课程的“翻转课堂”教学实践为例进行论述，探讨了教师在课前准备、课程开展、成绩评估等教学流程中的创新及工作安排，以及互动多媒体贯穿在教学过程中的重要作用。旨在为艺术设计专业教学提供较为前沿的、符合课程特点的、高质量的教学经验积累。 　　关键词：翻转课堂；室内设计原理；课程教学；互动多媒 　　检 索： 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）09-0136-03 　　“Flipped classroom” Teaching Method Based on Interactive Media Support 　　LI Ying-dan（Tianjin University of Finance Economics Pearl River College，Tianjin 301811，China） 　　Abstract ：Based on the principle of interior design flip classroom teaching practice of the course as an example， discusses the teachers in preparation before class， class， performance evaluation and innovation of teaching process and work arrangements， as well as throughout the interactive multimedia plays an important part in the teaching process. To provide a frontier for art design specialty teaching， accord with the characteristics of curriculum and high quality teaching experience accumulation. 　　Key words ：flip the classroom； principles of interior design； course teaching； interactive multimedia 　　Internet ： 　　一、引言 　　（一）关于“翻转课堂”教学的研究现状 　　“翻转课堂”的教学方法是使用较为先进的教育技术与媒介传授课程的核心内容，让教室不再只是传统意义上的教学场所和唯一场地，而是成为辅导、指导及同侪互动的地方。其最初源自20世纪90年代哈佛的模型，是越来越多的大学所采纳的教学方法。2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上提出“翻转课堂”的概念，Jonathan Bergmann等人于2007年尝试用学生在家观看视频，教师在课堂答疑、组织讨论的方式教授化学知识。 　　（二）“翻转课堂”教学一般包括的内容 　　1.知识点较为集中的短小教学视频； 　　2.先进的教学场所和设备（如可汗学院“屏幕+手写”的表达方式）； 　　3.翻新设计的教学流程； 　　4.简易操作的搜索检测方式等。 　　如此的教学模式下，学生可以选择喜欢的学习地点和时段，根据自己的接受水平选择不同的内容，增强学习的能动性，减少挫败感；教师可以对知识点进行科学化的层级分类，对学生进行个别辅导，达到真正意义上的因材施教。另外，传统课堂往往采用“课内学，课外练”的流程形式，将知识的传授阶段放到课内，知识内化阶段放到课外。而翻转课堂则将知识的传授阶段放到课外，内化阶段放到课内，形成“课外学，课内练”的流程形式，在一定程度上提升了教学效果。 　　二、《室内设计原理》课程介绍 　　该课程是环境艺术设计专业的核心课程之一，前面衔接《构成原理》《透视原理》《手绘技法》等专业基础课，后续衔接《商业空间设计》《居住空间设计》《办公空间设计》《酒店空间设计》《展示设计》等室内设计专题，可以说在专业人才培养方案中起着承上启下的作用。课程内容包括室内设计的概念、室内空间界面设计及造型原则、室内陈设、室内照明设计、室内设计心理学等章节内容。在课程整体结构中，理论和实践部分的课时比重为4：6，部分教学内容较为抽象。授课对象是大一下学期的学生，对电子设备和媒介软件应用接受能力较强。在传统课堂的教学过程中，学生们对课程热情不高，对知识理解往往有一定的偏差，这对后续课程的开展容易产生不利影响。 　　三、“翻转课堂”的教学实践 　　（一）课前准备 　　在明确课程目标和任务后，教师要考虑教学模式，包括教学策略