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基于互动式主体教学模式构建高效英语课堂研究 　　【摘要】转变教学方式是新课程改革的重要目标之一，高中英语课堂教学也必须顺应新课程改革的要求，。高中英语互动式主体教学模式，是把“交互主体性”这一哲学理念运用于英语教学过程, 形成师生之间相互平等相互尊重的课堂民主氛围，从而构建新型的英语高效课堂教学模式。本文将着重从互动式主体教学模式的操作程序及基于这一模式的高效课堂的构建方面进行研究。 　　【关键词】互动式主体教学 英语高效课堂 新课程改革 　　 　　新《高中英语课程标准》指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性。因此以关注学生全面发展为目的的新课程改革成为历史的必然。?要在根本上改变学生的学习方式，教师首先要转变教学观念，更新教学模式。作为新一轮课程改革的重点之一，高中英语课堂教学也必须适应新课程改革的要求，进行改革创新。 　　 　　一、互动式主体教学模式的理念 　　 　　高中英语互动式主体教学模式，是把“交互主体性”这一哲学理念运用于英语教学过程, 形成师生之间相互平等相互尊重的课堂民主氛围,从而构建新型的英语高效课堂教学模式。 　　交互主体性是个人主体性的延伸，它以承认每个人的主体地位为前提，使师生之间建立起平等的、相互尊重的“主体――客体”和“主体――主体”的关系，进行民主教学,构建高效课堂。 　　这一理念在实际教学中主要是通过以下三个方面展开的： 　　（一）把主体性活动贯穿于教学全过程，促进各个主体之间互动； 　　（二）把学生获得知识技能的过程与情感、态度、价值观形成的过程融为一体，促进学生全面发展； 　　（三）在教学过程中有效地整合各种学习方式，使教学过程成为学生学会学习的过程。 　　 　　二、互动式主体教学模式下英语高效课堂构建的操作程序 　　 　　在实际英语课堂教学中，对互动式主体教学模式是从以下四个方面进行探索研究的。 　　（一）目的 　　互动式主体教学模式的目的是在现代教育思想和素质教育总体要求的指导下，整合各种学习方式，它为新课程背景下的高效课堂提供了一类可供操作的教学参考范式。 　　（二）特征 　　互动式主体教学模式的最大特征是多主体互动、多边合作。在英语课堂教学的各个环节，都要激发学生的自主意识和主体精神，在教师的引导下，学生主动参与、主动探究；同时，这种互动又是多边的，通过多主体合作来实现的，以师生互动、生生互动、广泛合作等方式来实现课堂教学目标。 　　（三）要求 　　在进行教学活动中，要突出主体性、针对性、多样性和开放性。主体性是指教学要以培养学生主体性为最高目标，并落实到各个教学环节中去；针对性是指组织的教育活动要适应学生的需求和心理特点，能够最大限度地吸引学生自主地参与到活动中来，并能在活动中有所发现、有所提高；多样性是指开展的主体性活动的内容和形式要丰富多彩，既要有集体活动、小组活动，又要有个体自主活动，让学生积极主动参与，充分发挥其主体能动作用；开放性是指英语互动式主体教学是一个开放的过程，活动在开放的空间进行，彻底摆脱师道尊严，形成相互尊重、感情融洽、平等民主的人际关系；师生关系的开放是开放性的核心，在活动中，只有让“教”与“学”成为真正的朋友，学生的主体性才可能得到充分的发挥,进而实现真正意义上的发展。 　　（四）程序 　　英语互动式主体课堂教学模式应抓住紧紧围绕教学目标, 以内容丰富、形式多样的活动贯穿于教学全过程，实现多主体互动下的多边合作，做好五个教学环节。在教学中我将四个教学环节设定为：情境导入、交往示导、合作探究和结评反思。 　　情境导入是指导入新课时，教师为学生创设与所学知识相联系的实践环境、生活实际和经验背景，尽量真实地让学生进入一定的情境之中，体验将要学习的知识的意义，最大限度地激活学生的心理潜能，使学生产生强烈的满足自己发展的需要和参与活动的激情，引起其学习兴趣，激发其学习动机，为学习新知识作好认知准备和情感准备。 　　交往示导是指在师生交往互动中，教师围绕教学目标提供各种背景资料、学习材料，提示重点、难点，进行学法指导，启迪学生思维.引导学生积极主动地进行接受学习。 　　合作探究是四个环节中最有意义的一环。教师引导学生大胆质疑、提问，形成问题和学习主题，进行自主探索，开展探究学习、任务学习，让学生在自主探究中实现知识重组、整合和意义建构，加深对知识的理解和领悟，力争有新的发现。为了把探究学习引向深入，合作学习就显得尤为重要。学生对学习中的问题开展讨论、交流和辩论，进行多种形式的有意义的对话，从而实现真正意义