基于WEB2.0网络课程交互环境设计探讨.docVIP

基于WEB2.0网络课程交互环境设计探讨 　　摘 要：“可交互性”是网络课程设计原则中的重要原则之一, 也是评价网络课程质量的一个重要指标。网络课程若缺少一个可交互性强的交互环境, 将大大降低网络课程的教学效果和学习效果。网络课程要具备良好的交互环境，必须有先进的计算机技术的支持，本文将简单介绍现在流行的WEB2.0的各种新技术，阐述这些新技术在提高网络课程交互环境的交互性中的应用，并探讨了基于WEB2.0的网络课程交互环境设计模型。 　　关键词：WEB2.0 网络课程 交互环境 交互性 　　中图分类号： G434 文献标识码：A 　　文章编号：1673-8454（2007）10-0078-03 　　 　　在网络教学中学生与教师处于时空分离状态，交互水平的高低与效率、交互方式的多样性是衡量网络课程设计质量的重要标准。要在网络课程的交互设计中取得重大突破，除了运用先进的教学设计理论外，信息技术领域的先进技术的应用是绝不可少的。目前Internet技术正发生着新一轮的革命，由传统的WEB1.0发展到现在的WEB2.0，在技术上、理论上又有了新的巨大突破，这意味着信息技术在教育领域的应用将引起新一轮的技术革命。本文将介绍WEB2.0的各种新技术、新理念，以及它们在网络课程交互环境设计中的功能作用，并探讨基于WEB2.0技术的网络课程交互环境设计模型。 　　 　　一、WEB2.0与网络学习环境 　　 　　Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的重大革命。现在业界比较认可的概念是：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes等网站为代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”[1] 它的核心理念是注重知识共享、注重个性化、注重网络社会化、注重用户体验与参与、以用户为核心。 　　网络学习以建构主义学习理论为指导，强调以学生为中心，在网络化的学习环境中让学生主动地进行意义建构，获取知识、锻炼能力。学生的学习活动是在与网络课程的交互中进行的，因而交互环境在网络课程的设计中尤其重要。学生在网络中通过交互环境互动、分享、知识建构，充分体验学习的快乐。由此可知网络学习的指导思想与WEB2.0的核心理念是不谋而合的，所以Web2.0所具有的个性化、共享性（信息共享、资源共享、思想共享、生命共享）、开放性等特点，为以建构主义为指导的网络学习交互环境提供了恰当的技术支持。 　　WEB2.0技术在网络课程中的应用将大大地促进网络学习的效果，加强网络学习中的交互性，将对我国的网络教育产生深远影响。 　　 　　二、WEB2.0技术及教育交互功能简介 　　 　　WEB2.0是一系列新理论、新技术、新软件的集合体，它包括Weblog、PodCasting、Wiki、RSS、Tag、IM、SNS、P2P技术、AJAX技术等。[2] 　　Weblog：简称Blog，是个人或群体以时间顺序所作的一种记录，且不断更新。Blog之间的交流主要是通过反向引用(TrackBack)和留言/评论(Comment)的方式来进行的。它是一种一对多的交互方式。Blog在网络教学的应用可以体现“强调以学生为中心”的教学思想，它给学习者提供个性化的空间，实现学习者成为学习的主体，学习者可以自由编辑其主题，同时可以对别人的Blog发表评论，并可以对主题与评论进行个性化的管理，它促进学生间、学生与教师间的交互，是学习者在网络化学习中一个很好的学习工具。 　　PodCasting：中文称播客，它是一种向Internet发布音视频等媒体文件的技术方法，能够让用户订阅RSS，可以实现自动接收文件，并将媒体文件下载到便携终端上，以便收听或观看。PodCasting与Blog有着类似的功能，只是表现形式上除了文字，主要是以音频、视频、动画等媒体来呈现。因此它可以提供多种媒体的交互，可以构建视听化的学习社区，给学习者提供一个多种媒体的交互平台。同时与Blog一样也可以作为教师发布教学信息的平台。 　　Wiki：中文名维基，它是一种多人协作的写作工具，它的每个用户（维客）都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行探讨或者扩展。它是一种多对多的交互方式。Wiki在网络学习中可以作为协作创作与学习交流的工具，让每个学生都主动参与，学习者在学习中可以共同完成彼此感兴趣的同一学习主题，这就要求学习者之间为了共同的目标进行沟通、交流，这对学习者合作能力的培养是有重要意义的。 　　RSS：RSS是Really Simple Syndication或Rich Sit