基于Moocspoc环境下高校服装设计类课程翻转课堂教育模式探讨.docVIP

基于Moocspoc环境下高校服装设计类课程翻转课堂教育模式探讨 　　摘 要：“Mooc+spoc”与翻转课堂是近年来新兴的教学模式，为许多学科所采用。无锡工艺职业技术学院服装设计类课程将“Mooc+spoc”与翻转课堂混合教学模式结合起来，让学生课前在线自主学习。课堂上教师再根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动。本文围绕“Mooc+spoc”这一教学模式，对我国高校服装设计类课程的开发和设计展开了探讨，探索了高校服装设计类课程的教学改革，分析了如何有效运用“Mooc+spoc”促进服装设计类课程的教学设计。 　　关键词：mooc；spoc；翻转课堂；服装设计；教学模式 　　1 “Mooc+spoc”与翻转课堂 　　MOOC，即Massive Open Online Course大规模在线开放课程。作为教育信息化的重要表现形式，它是近两年在世界范围内兴起的一种新的网络课程，被誉为“自印刷术发明以来教育最大的革新”。自2012年始，“慕课”迅速席卷全球。在当前深化高等教育改革的浪潮中，“慕课”的到来对我国的高等教育造成了强烈的冲击。2013年起，国内许多顶尖大学也纷纷加盟并推出自己的优质资源共享MOOCs平台，如北京大学的“华文慕课”、清华大学的“学堂在线”以及上海交大的“好大学在线”等。 　　SPOC是Small Private Online Course的缩写，中文意思是“小众私密在线课程”。在这里，Small、Private与MOOC中的Massive、Open相对。“小众”是指学生人数一般在数十人到数百人之间。“小众”（Small）有助于提升学习参与度、互动性及完课率。“私密”（Private）是指只对“小规模”满足准入条件的申请者完全开放课程（而对旁听者仅限于部分开放），故具有一定的私密性。 　　SPOC与MOOC的主要区别是，MOOC是面向线上所有的选课学生，而SPOC是面向某校某班的学生。SPOC有同步和异步两种方式，同步SPOC是完全跟随一门正在开课的MOOC源课程学期，教师仅可补充内容，不能修改源课程原有内容；异步SPOC是拷贝一门已结课的源课程学期内容，教师可删减原有MOOC的内容，也可增补内容。SPOC课程分为上下两部分，上半部分是共享MOOC课程的内容，在下半部分教师可上传与所跟随的MOOC不同的教学内容。 　　翻转课堂（Flipped Classroom）也是近年兴起的一种教学和学习模式。学生在课前通过网络视频或微课完成学习的内容，在学生有疑问时提供学习支持材料或者答疑。课堂上学生在老师的引导和同伴的协作下完成作业或项目。 　　无锡工艺职业技术学院服装工程系的服装设计类课程从2015年起尝试采用基于“Mooc+spoc”线上线下相结合的混合式教学方式，运用网易公开课、清华大学的“学堂在线”以及学院的精品资源库课程视频，将“Mooc+spoc”和翻转课堂的教学活动结合起来，迈出了服装设计类课程数字化教学的第一步。 　　2 服装设计类课程教学模式的分析 　　服装设计是通过现代艺术观念和软件实践技能相结合的专业，在课程的学习进程中，具有较强的实践性。在教学的同时，不仅需要研修专业理论课程，还需要培养学生的时尚意识及流行设计的应用能力，培养学生的原创思维、艺术美感和创作鉴赏才能。通过使用电脑软件进行服装的设计，完成服装设计、创意、制作等方面的学习。因此，将“Mooc+spoc”教学模式融入服装设计类课程中，具有一定的必要性。 　　服装设计类专业所设置的教学课程是以行业和市场需求为导向，以增强学生的实践能力，与市场的对接能力、就业及创新的能力为目标，重视培养学生的创新意识、实践创作、综合素质。要努力做到就业有技能、创业有能力、深造有基础、发展有后劲。课程教学模式包括构思服装设计的创意：服装款式结构设计、服装面料再造、服装灵感创意、服装的制作，考察的是学生的创意思维转化为服装创作的能力。要想学会服装设计与软件制作的技能，需要学生全面理解和熟悉服装灵感创意、服装设计、制作的过程，服装设计制作进度的安排和人员的合理分工，服装市场的运行模式，以此适应社会经济和行业的发展，成为具备服装原创设计和制作能力较强的专业综合型服装产业人才。 　　设计课程时，一方面在服装教学中，培养学生的创造力和设计思维是十分必要；另一方面，课程设计要多些实践课程，既要专业化又要与其他学科交叉，将服装设计人才培养方向多样化。目前，大部分职业院校的服装设计课程都倾向理论知识，数据和纸面理论讲得很多，但缺乏足够的实践练习，学生制版、制衣的基本功不扎实。这需要在教授课程的过程中留有足够的时间让学生实践操作，“Mooc+spoc”的混合式教学给学生带来了更多参与和互动的机会。 　　3 “Mooc+spoc”对高校服装设