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基于SPOC平台混合式外语教学与课堂教学对比分析 　　【摘要】“互联网+”时代教育与网络的融合成为教育领域的新的发展趋势，SPOC混合式外语教学较之传统的课堂教学在时间和空间上、教学主体上、教学内容上都有较大不同。本文从这三方面分析了基于SPOC平台的混合式外语教学与传统课堂教学的不同，为外语教学的混合式发展提供参考，促进高校外语教学改革，提高学生的外语水平。 　　【关键词】SPOC 混合式外语教学 课堂教学 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0134-02 　　一、引言 　　近几年“大数据”这个词已经成为国内外学者的研究热词，比如“基于大数据的数字图书馆信息服务研究”，“大数据时代统计学面临的机遇与挑战”，“机遇大数据的商业模式创新研究”，“大数据在医疗卫生中的应用前景”，各领域基于大数据的应用平台日益涌现，成为炙手可热的发展模式。显然，计算机与专业领域的融合已经体现在社会生活的各个方面，混合式教学就是在大数据背景下传统与现代的融合。在国外，混合式教学主要应用于成人教育和企业培训等领域。而在我国，混合式教学研究刚刚起步，主要在学校教育中实行。随着跨文化交流的的日益频繁，我国高校也在进行教育体制改革和探索，大数据平台的开发和应用成为各大院校热议的课题，同时也是大学外语教学改革适应社会发展寻求转型的机遇，而如何将大数据与外语教学有效融合成为混合式外语教学的关键。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出以教育信息化带动教育现代化来促进教育事业发展，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。[1] 　　二、传统课堂教学的现状 　　传统的外语教学模式可以有计划地提高学生的语言水平和应试水平，但传统课堂教学多局限于课本知识、固定的空间、以教师为中心的教学形式，因此导致教学环节受限、学生学习兴趣难以提高、英语成绩提升不显著，这也是外语教学一直关注并且寻求改革突破的问题。如何开发和利用新的教学资源、教学模式成为外语教学改革的关键。 　　在时间上，不仅传统课堂的教材更新速度慢，内容陈旧、枯燥，教师多采用PPT或多媒体吸引学生兴趣、提供知识背景，调动学生的学习兴趣，而且传统课堂时间有限，教学主要以教材为主，多媒体只能起到画龙点睛的作用，而无法进行长时间教学，因此传统课堂又回归到追赶教学进度的目的上来，按部就班。 　　在空间上，传统课堂教学班级人数较多，学习态度、学习水平差异较大，教师无法跟每个学生进行有效互动，无法满足学生个体需求，教学活动形式比较单调，学习氛围比较沉闷，学习效果呈现阶梯状发展，必然导致班级中一部分学生学习状态不佳、学习动力不足、学习成绩下降的结果。 　　在教学主体和教学内容上，传统课堂是典型的填鸭式教学，教师是主体。由于传统课堂学生人数较多，国内学生与教师互动意识较弱，且各种英语笔试形式较多，导致教师发挥主导作用，在外语教学上多停留在语言知识层面，如讲解词汇、语法、句型、篇章，而非言语层面，即没有深入挖掘语言背后的意义，没有充分利用语言知识进行沟通和交流。 　　三、基于SPOC平台混合式外语教学的利弊 　　1.混合式教学的概念 　　混合式教学（Blended learning）是一种融合了多媒体资源和课堂教学的优势，强调”以学生为主体，教师为主导”的教学模式，从而将两者的优势互补以起到提高教学质量的作用。SPOC就是其中一种将在线学习与传统课堂相结合的混合学习模式。 　　2.SPOC的概念 　　SPOC最初是在2013年由加州大学伯克利分校的Armando Fox和David Patterson提出的。SPOC全?QSmall Private Online Course，中文解释是“小众私密在线课程”，不同于MOOC的Massive和Open特点[2]。Small是指学生人数限制在几十人到几百人之间。Private是指满足课程条件的学生可以申请，而非MOOC的全开放式。 　　3.SPOC混合式外语教学的利弊 　　在时间和空间上 2007年，教育部颁布的《大学英语课程教学纲要》也指出：新的教学模式应以现代教育技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展[3]。因此，传统教学模式与现代教育理念的差距逐渐显现，在“互联网+教育”的大背景下，枯燥的教室氛围、公式化的时间安排已经不能满足当代大学生学习需求，急需寻找一种新颖的、现代的、灵活的教学手段来吸引学生的注意力，从而提高学习兴趣和参与度。 　　混合式外语教学将多媒体资源与课堂教学相融合，即在大数据背景下，将“互联网+”与传统教学实现了时间和空间上的互补。学生可以反复观看微视频，自己设定学习时