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基于任务驱动微型移动教学探究 　　随着现代信息技术的发展，智能手机、平板电脑等微型移动设备得到了广泛的应用，这为以微型移动终端作为载体的教学方式提供了物质基础。《数控铣削编程与加工》是中等职业院校模具专业的考证课程，该课程的教学目标是让学生掌握数控铣削的知识和操作技能，最终考取数控铣工中级证。我们采用任务驱动教学，发现学生在课堂上进行技能操作的时间较少，不能充分地利用课堂时间。为了进一步提高学生的考证通过率，笔者研究并实践了微型移动条件下的任务驱动教学，在《数控铣削编程与加工》的课程教学中，构建了基于任务驱动的微型移动教学模式，有效地提高了课堂教学质量。 　　一、微型移动教学及特点 　　微型移动教学是以智能手机、平板电脑等微型移动通信设备作为载体，以微课、微视频等微型媒体为呈现方式的在APP（应用程序）上组织多维交互的教学活动。如，超星学习通APP。它面向智能手机、平板电脑等微型移动终端的移动学习平台，可以上传教学资源，进行资源共享；可以课堂直播，在线答疑解难；可以组织课堂研讨活动，进行互动教学。具体地说，微型移动教学具有以下三个特点。 　　1.信息覆盖面广，利于全员学习 　　微型移动教学的学习设备持有率高而且信息覆盖面广。尤其是智能手机，在中职校园内，基本上百分之一百的学生都拥有一台或者一台以上的智能手机，而且他们都能娴熟地操作使用。以微型移动终端作为教学载体，只要有网络通讯信号的地方，都可以通过有线网络、无线局域网络或者流量移动数据获取学习资源，进行移动教学，不会受到时间和空间的影响。 　　2.资源短小生动，易于激发兴趣 　　微型移动教学的学习资源短小精辟而且集中。以微型移动终端作为载体的学习内容基本上是以短视频、微课、多媒体动画和图片等呈现。教师把相关的知识内容模块化呈现，再集中发布在学习资源库。学生通过碎片式的模块学习后再整合成整体的知识。 　　3.利用网络系统，便于交流合作 　　微型移动教学的教学方式有较强的交互性。它以网络通讯为基础，而网络具有开放性，学生可以根据自己的学习情况，随时随地进行各种知识内容的学习，在学习过程中遇到问题，可以在APP上立刻发起讨论，进行互动交流。 　　二、基于任务驱动的微型移动教学 　　（一）任务驱动教学 　　任务驱动教学是学生在教师的引导下以解决问题、完成任务为目标和?索的一种行动导向的教学活动。任务由教师根据知识内容整合而成，发布任务的同时为学生创设体验真实工作实践的情境。在任务的驱动下，学生处于积极的学习状态，积极进行自我探究和互动协作学习，提出解决问题、完成任务的方案并主动构建自己的知识经验。但是，我们发现学生从自主学习、合作探究到完成任务获得新知的过程基本上都是在课堂上，课堂上的纪律易放难收，导致课堂上互动学习并运用知识操作技能完成任务的时间很少；以小组为单位完成任务，容易出现滥竽充数的学生。为此，笔者提出了基于任务驱动的微型移动教学。 　　（二）基于任务驱动的微型移动教学 　　基于任务驱动的微型移动教学，是把任务驱动教学的理念运用到微型移动教学中，把任务驱动教学合理地放在微型移动终端上进行教学，是任务驱动教学理念与现代信息技术的有效整合。微型移动教学给任务驱动教学插上了信息化的翅膀，更容易满足中职学生的创新意识的增强和动作思维的发展。 　　教师在微型移动终端上借助教学APP平台上传学习资源，组织教学活动，发布学习任务，监控学生的学习进程，参与学生的在线讨论和交流，引导学生解决学习中的难题，让学生在课外自主学习理论知识。学生在APP平台上接收任务，根据完成任务的需要进行有序的学习，避免短时间多次学习零散知识而导致知识混乱，同时，不会占用课堂的时间学习理论知识。这样，在课堂上就有更多的时间引导学生内化知识并运用理论知识完成技能操作的任务。在确保每一位学生都有进行自主学习的同时赢得了更充足的课堂时间进行技能操作，让学生整体理解知识，综合运用知识完成学习任务，最终把知识转化为技能。 　　三、基于任务驱动的微型移动教学探究 　　（一）基于任务驱动的微型移动教学结构 　　1.搭建平台，创设情境 　　在微型移动终端上安装可以组织教学活动的教学APP，利用信息技术整合的课程资源放上平台供学生学习。根据教学目标创设尽可能真实的学习情境，让学生带着真实的任务进入学习情境，激发学生的学习动力，并把创设好的学习情境共享在APP上。 　　2.确定任务，自主学习 　　教师通过微型移动终端上的APP分发学习任务，共享学习资源，并在APP上设置签到活动，保证每个学生都领取到学习任务，同时监控学生的学习情况。学生领取到任务后，在APP上学习教师整合好的章节内容和学习资源，同时通过互联网搜索更多的课外知识进行问题的探究，遇到解决不了的问题时，可以在APP上开展讨论活动