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基于O2O教学模式应用光学课程改革与实践 　　摘要：将现代信息技术与教育教学深度融合是我国当前教学改革的方向。该研究以其理念为指导，借助浙江大学CNSPOC云平台，以“应用光学”课程为例，构建了“O2O”教学模式，详细阐述了该模式的实施方式，认真分析了实施效果。通过初期实践检验，证明该模式可以提升学生学习兴趣，有利于学生个性化发展，强化了教师使用现代教育技术推进教学改革的意识和能力，获得了较好的教学效果。 　　Abstract： Depth integration of modern information technology and education teaching is the direction of the current teaching reform in China. With its concept as a guide， by means of the help of Zhejiang University CNSPOC cloud platform and taking applied optics as an example， O2O teaching mode is constructed. Detailed description of this teaching mode was completed and serious effect was analyzed in this paper. The early practice test proves that the model is beneficial to students personalized development， improves the students learning interest， strengthens students awareness and the capacity of using the education technology to promote teaching reform， and attains perferable teaching effect. 　　关键词：翻转课堂；O2O；应用光学 　　Key words： the flipped classroom；O2O；applied optics 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）17-0158-03 　　0 引言 　　O2O（Online to Offline，线上线下）原是一个来自美国的电子商务名词，是指一种将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易平台的电子商业模式。自2010年AlexRampell提出O2O的概念以来，它的涵盖范围越来越广，只要产业链中既可涉及到线上，又可涉及到线下，就可通称为O2O。近年来，O2O模式在商业领域的巨大成功引起了教育界的重视，随着信息技术的高速发展，信息化教学已是大势所趋，教育行业传统的线下教学与网络线上资源的整合势在必行。 　　1 O2O教学模式的起源 　　2012年3月，为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署，教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。规划中指出，要“促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合”，“把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”[1]。在此规划的指导下，近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战[2]。MOOCs在中国的盛行，源于对国内高校封闭教学和管理模式的变革愿望[3，4]。利用“慕课”的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。“慕课”不同于网络公开课，互动性更强，“慕课”的出现，为教学设计提供了一种改革的可能――教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内侧重深入的分享、探讨和解决问题，真正实现“翻转课堂”，实现线上线下相结合的“混合式教学”。2014年，朱海静等[5]在《课程与教学》期刊发表论文《O2O教学模式设计与探讨》，提出江苏省高职院校的电子商务O2O教学模式，并对培养方向定位、课程体系设计、资源平台搭建这三个方面进行了设计。2015年，丁云华[6]在《基于翻转课堂理念的O2O教学模式及管理机制探索》一文中，对这种新型的教学模式的优势及操作办法进行了阐述。 　　2 《应用光学》课程采用O2O教学模式的背景和资源