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基于互动论英语课堂行为研究 　　【摘 要】语言习得是一个复杂的过程,英语语言教学是一门综合性的艺术,语言学习受诸多因素的影响。中国学生习得语言的主要形式是通过英语课堂教学。不同语言学习流派对语言习得有不同见解,而基于互动论的英语课堂教学具有现实意义。成功语言学习者多具有语言互动的行为表现。英语课堂互动中教师的不同纠错反馈行为产生不同的教学效果,教师应注意学生之间互动的不同形式。在非自然语言环境下课堂互动仍存在一定的问题。?? 　　【关键词】互动论 纠错反馈 成功语言学习者 交际教学法 师生互动?オ? 　　 　　一、引言?? 　　随着外语教学改革的不断深入,广大英语教师都已普遍意识到传统的以教师为中心的语法翻译教学法已不适应时代的需要。近年来以学生为中心的交际教学法、任务型教学法等的研究和在外语教学中的推广应用取得了长足的进步,也获得了较好的效果。?? 　　本文从互动论出发,探讨英语课堂教学中的师生行为,研究课堂中的师生互动的形式、内容及其对促进学习者的语言学习、情感发展和学习策略形成的作用。?? 　　二、理论综述?? 　　语言是人们表达思想、交流感情的工具,语言的习得具有复杂的内部机制和心理过程。对于人类语言的学习,不同的语言学家从不同的角度提出了不同的理论解释。?? 　　(一)行为主义理论?? 　　二十世纪四、五十年代,行为主义者提出语言学习是模仿、练习、对成功的反馈和行为形成的过程。儿童模仿他们从周围环境中听到的声音,并且在周围人的表扬或与周围的人用语言进行成功的沟通中得到强化,从而他们继续这种行为,直至习得正确的语言习惯(转引自Lightbown, M Spada, N,2002,p9)。人们经常地把行为主义和对比分析假设联系在一起。既然语言学习是一个动态的模仿―强化的过程,那么,学习者在学习二语的过程中,如果目的语和母语之间存在很多的相同点,那么,学习者就能容易地习得二语,反之,如果目的语和母语之间差异性较大,那么学习者习得目的语就会有很大困难。然而,语言学家通过研究发现,学习者在学习语言的过程中并不总是将母语和目的语进行对照,母语的影响并不仅仅是一个语言习惯迁移的事情,而是一个更加复杂、微妙的过程。?? 　　(二)本能主义理论?? 　　20世纪50年代末期,乔姆斯基提出了新的看法。他认为儿童的大脑并不是一块白板,而是生而具有发现语言规则的本能。儿童的语言习得就正如他们学习走路一样。乔姆斯基一开始把儿童的这种本能称为语言习得机制,后来称为普遍语法。他认为这种机制包含有对所有人类语言都适用的全部规则。儿童只需接触一种自然语言,从而这种语言作为触发器激活语言习得机制。语言习得机制一旦激活,儿童就将头脑中本能的基本语法规则和接触到的语言进行匹配,从而发现要学习的语言的结构(转引自Lightbown, M Spada, N,2002,p16)。普遍语法为理解二语习得提供了一个最佳视角。然而,有的语言学家认为它不适用于过了语言习得关键期的学习者。认为人脑中具有普遍语法也具有神秘主义的色彩。?? 　　(三)互动主义理论?? 　　近年来,受心理学理论的影响,互动主义者就二语习得提出了自己的见解。Michael Long(1983)赞同克拉申的可理解性输入假设,但更关注如何使语言输入变得可理解的问题。他认为经过加工润饰的互动是使可理解性输入变为可能的一种必要的机制。学习者所需要的是获得与其它人进行语言互动的机会。在与他人语言互动中,学习者适应他人的语言直至理解,其他人采用放慢语速、做手势、提供附加情景线索、询问理解、要求澄清、重复或解释等手段确保对方的理解。Vygotsky(1987)认为语言学习是社会互动的结果,并提出了最近发展区的概念(the zone of proximal development),即学习者通过和更高水平的学习者进行互动,从而获得帮助支持而达到的语言能力水平。Vygotsky的理论与其它互动论者的区别在于语言习得在学习者与对话者的互动中就发生了,而其它互动论者认为可理解性输入只是为学习者提供了他们要在头脑中进行加工的原始语言素材。?? 　　基于互动论,在英语课堂教学中,师生行为只有产生互动,才能产生良好的语言学习效果,才能让学生在互动中习得语言、发展认知、学会合作和培养高尚情感。?? 　　三、成功语言学习者的启示?? 　　在任何一个语言学习群体中,总会有一些比较成功者,观察他们语言学习的行为,会给我们进行语言教学一定的启示。?? 　　就成功语言学习者而言,兴趣占第一位。这也许是他们过去的成功经验以及对成功的满足感密切相关。他们对二语学习持有积极的态度,并且渴望与操目的语者进行交流。良好的学习习惯也很重要。课堂上,成功语言学习者总是认真听讲,积极与老师互动交流,认真记笔记