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基于互联网初中物理教师信息素养培养 　　摘 要：在“互联网+教育”的理念下，随着自媒体时代、E-learning学习和移动学习的到来，初中物理教师需要注意培养自身的信息素养，提高思想意识，重视信息素养；尝试创新教学，合理处理教材；共享教育资源，筛选甄别信息；积极应用软件，提高信息技术。教师积极参加校外培训和校本培训，通过自研学习提高信息素养，将信息与初中物理整合起来，提高物理的教学质量，培养符合时代发展的学生。 　　关键词：互联网+；物理教师；信息素养；培训 　　1 背景 　　2012年提出“互联网+”的理念冲击着教育界，“互联网+教育”撬开了教育封闭已久的大门，互联网+资源，互联网+课程，互联网+教学和互联网+学习等涌现。学生获取的知识途径已经从课本拓展到了“互联网”；教师的教学发生转变，课堂的容量增加，教学的直观性更强，教学出现在线下和线上两个空间。在这样的环境下，教师的日常教学必然离不开网络、离不开信息，因此教师需要注意培养自身的信息素养，拥有良好的信息素养将是观察教师教学行为的一个标准，也将是教师提高教学质量的一个重要保障。 　　在“互联网+教育”的理念下，随着自媒体时代、E-learning学习和移动学习的到来，初中物理教师需要改变教学模式、教学评价，将信息与初中物理整合起来，提高物理的教学质量，培养符合时代发展的学生。 　　2 初中物理教师的信息素养的内涵 　　信息素养是识别、获取、加工处理信息以及有效利用信息、 传递信息的综合能力。[1]作为一名初中物理教师的信息素养应该具有识别、获取、处理和发布信息的能力，有能力识别科学与伪科学的信息，判断网络实验视频的真伪和可行性，有搜索获取物理教学相关信息的能力，能对信息进行加工合理处理，向学生传递生活、社会和科学中正能量的信息。 　　3 培养初中物理教师的信息素养 　　教师的信息素养体现在教师的日常工作和教学当中，因此培养初中物理教师的信息素养需要从以下几个方面进行： 　　3.1 提高思想意识，重视信息素养 　　在“互联网+”的大数据信息时代，教师需要丰富拓展“传道授业，教书育人”理念，首先要意识到“传道授业，教书育人”的地点已经从课堂延伸到了网络，内容从课本拓展到了网络电子书，行为方式从生活扩大到了网络社区。道德法律意识已经从生活中的言行拓展到了网络的使用安全、隐私、版权、信息传播、涉黄等言行。大数据时代要求教师对学生进行信息化管理，建立学生电子档案，数据分析学生成长；建立阅卷评卷系统，进行有效的试卷分析；建立办公系统、教师群、教务群、德育群、科研群、社团联系群以及教学平台，教师从中获取工作信息，进行经验交流，进行活动指导；建立家校联系平台，发布教育信息，强化家校联系。因此，教师需要与时俱进，跟上“互联网+教育”的步伐，提高自我的网络信息意识，重视网络的应用，提高工作效率和教学质量。 　　3.2 尝试创新教学，合理处理教材 　　由于“互联网+教育”对教育界的冲击，教师的教学行为在逐渐的发生变化，教学出现了“翻转课堂”模式，线上出现“微课”教学视频和慕课教学课程。在备课环节中，教师备课的内容已经发生变化，教师考虑的既有传统的教学设计和学生已有的知识能力准备，又有教材的处理和学生在线学习的反馈信息。如果教学设计是采用传统的教学模式，那么教师需要根据学生在线学习的要求去处理教材和设计辅助学习的微课。如果教学是“翻转式”教学，教师处理的教材就要考虑课前的在线预习、课堂探究讨论的内容和课后辅导的内容。对于初中物理学科的特点来说，物理教学的重点是实验探究，通过实验探究培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。学生对实验探究能力和实验观察操作能力是实验的重点，因此在备课的环节中，教师要合理处理教材中的实验的编排和设计，微课视频中的实验应该是简单易懂的实验，最好是学生能利用生活物品完成的实验，这样学生不是看实验，而是在家完成实验探究进行在线学习；课堂上的实验是学生通过讨论交流的方式进行的探究完成的。教师设计在线的学习内容，收集学生在线学习的信息，开展课堂的探究实验，组织讨论活动，这就体现了“互联网+”的新的教学模式了。所以在“互联网+教育”的时代，教师需要提升处理教材的能力，重新认真的分析教材，从两个方面处理教材：在线学习的教学资料和课堂教学的教材，这样的备课才能设计出适合“互联网+教育”的教学。 　　3.3 共享教育资源，筛选甄别信息 　　在信息时代，信息的产生、传播、获取和使用已经是普遍存在的现象了。网络资源共享给教师教学带来了多方面的帮助，教师备课使用的教案和导学案，上课使用的图片、教学视频和教学PPT，课后布置的同步练习以及中考真题都可以通过在网络资源获取。对于共享的网络资源里，成千上万的资源，教师需要对资进行筛选和甄别。例如，在下载的中考真题里常