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基于五位一体教学模式数字媒体应用技术综合课程设计分析 　　摘要：随着数字媒体技术的不断发展及进步，数字媒体应用技术运用范围越来越广泛，有关于数字媒体应用技术的企业日渐发展及壮大，许多高校均开设了《数字媒体应用技术》相关的课程专业，针对相关的数字媒体应用技术应采用五位一体的教学模式，在进行数字媒体应用技术的教学过程中首先进行综合课程的设计显得尤为重要。为了分析基于五位一体教学模式的《数字媒体应用技术》综合课程设计方式，笔者针对数字媒体应用技术进行了分析及探究。 　　关键词：五位一体；数学媒体应用技术；课程设计 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0005-02 　　数字媒体应用技术的课程发开主要是新媒体应用项目时间课程的开发，主要是为了总结数字媒体应用技术前期教授的所有知识点及数字媒体应用技术的综合利用方式[1]，学校开设的数字媒体技术专业主要是为了让学生对数字媒体应用家属艺术设计相关行业的发展相适应，让学生熟悉及掌握现代数字传媒行业的经营管理模式，让学生充分掌握如何运用运行机制、行业需求、生产流程及数字媒体的发展方向[2]，引导学生运用所学过的前导课程知识及技能完成符合该行业要求的数字媒体综合产品，最终目标为让学生成为一名优秀及合格的数字媒体设计师。本文为了分析基于五位一体教学模式的数字媒体应用技术的最优化课程设计，针对课程性质、建设目标、拟解决主要问题、教学方式的改革等进行了详细的分析，不断进行课程建设及课程评价标准等方面的创新[3]。 　　1.数字媒体应用技术综合课程设计意义及课程建设基础现状 　　1.1 数字媒体应用技术综合课程设计意义。数字媒体应用技术樱桃园开发项目的实践课程主要是为了总结前期课程内容及应用技术，让学生们对需要掌握的技能、知识及行业的发展有一个充分的认识及了解，让学生们具备较高的设计理论素养及艺术创意，课程设计的方式能优化教学模式，让学生们充分掌握数字媒体的基本理论及技能，学会手机及分析用户群的相关需求，针对用户群的不同需求进行新颖的构思及创意的设计，整合相关的数字媒体综合产品，使得设计的产品更加具有美观性、实用性及便利性，引导学生们自主学习，掌握设计相关的各种基础软件运用（Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX、After Effects），引导学生利用这些技术及软件进行美术设计、创意设计及制作等[4]，因此，数字媒体应用技术的开发应开设相应的网页设计制作、图形图像处理技术、设计构成、Flash动画设计制作及三维设计制作等，让学生们通过数字媒体应用技术结合之前课程学习的设计技能等制作出完美的数字媒体应用设计产品。 　　1.2 数字媒体应用技术综合课程建设基础现状。现阶段的课程建设主要是以多媒体网络项目及整体推广影视项目为主要案例进行新媒体应用开发项目的实践教学的，现阶段已经初步开发了部分适用于教学的数字媒体应用开发项目案例[5]，针对分组、分项目、校内校外专职及兼职教师共同进行指导的综合实训，采用项目答辩的方式建设了各个导师与学生之间共同评价的教学模式；将真实的项目案例内容及科学合理的划分模块等进行了初步的确定。 　　2.数字媒体应用技术的课程设计方式探究 　　建设了相关的数字媒体应用技术综合项目实践课程之后，在课程设计过程中将行业相关知识及企业、不同数字媒体项目的扩展知识纳入进去，以项目模块化的形式对课程设计进行优化，在网站中对课程学习讨论的平台进行建设，逐渐形成了各个导师及学生之间共同的混合教学密匙，主要是为了实现项目实践指导能力及教师的教学观念提升[6]，学生运用数字媒体项目综合能力，促进数字媒体应用技术课程的教学模式逐渐向多元化转变。在进行教学模式优化的过程中主要面临的需要解决的问题包括：对教学项目案例进行优化及丰富、对项目模块化内容进行科学合理的构建、对课堂组织形式进行完善、对综合评价考核方式进行完善及对丰富的一体化课程资源进行建设等。 　　2.1 对数字媒体应用技术的教学目标进行定位。在数字媒体技术专业课程的课程设计过程中应涵盖的内容主要包括：图像处理、矢量图制作、非线性编辑、网页制作、课件制作及平面排版等，在进行专业课程的教学过程中应将专业的实践课程与基础的理论课程相结合，在进行数字媒体应用技术的课程设计过程中应遵循先易后难及理论与实践相结合的原则进行操作，若在课程设计中加入了数字媒体原理相关的课程就应适当的开设相应的后期制作及节目包装等课程进行综合教[7]。针对选修课程应重视艺术鉴赏及艺术理论，艺术鉴赏及艺术理论能有效激发学生的学习兴趣，指导及帮助学生学习好专业的课程；针对数字媒体应用技术的实践环节应重视过程及效果，实践环节应占整体课程的一半以上，引导学生们在教学过程中进行外出参观及实