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基于以人为本教育环境教师有效实施教育惩罚策略研究 　　【摘要】通过对“以人为本”的教育环境、实施教育惩罚的必要性以及当前环境下实施教育惩罚存在的问题分析，在此基础上探讨了在“以人为本”的教育环境下教师有效实施教育惩罚策略，希望对广大一线教师在教师教育管理实践过程中有所启示。 　　【关键词】以人为本；有效；教育惩罚；策略 　　在实施“以人为本”的教育环境下，“教育惩罚”受到许多人的反对，不少学校都热衷于提倡赏识教育，社会舆论普遍呼吁要关爱学生，在这种思想引导下，教师谈“教育惩罚”而色变，尽可能地避免“教育惩罚”，以至出现一种教育怪状：即使学生犯错，教师仍是刻意避开学生错误实质而夸赞其优点，以期唤起学生自信，即使批评，也是浮于表面，难以触及痛处。 　　那么，在“以人为本”的教育中，就不能使用“教育惩罚”吗？当然不是！著名的儿童教育家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候过多地受到老师表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遭遇到更多的失望。① 　　一、“以人为本”的教育环境 　　“以人为本”就是以人作为根本，坚持一切从人出发，从实际出发，从人的本质出发。“以人为本”的教育就是以学生作为教育的中心、教育主体，充分尊重学生、关爱学生，平等地对待每一个学生，把学生的冷暖放在心上，一切为了学生，为了学生的一切；把“每一位学生都能得到健康发展”做为教育的出发点和归宿点，努力营造一个和谐、平等、民主、自由的教育环境，根据社会的发展变化和学生成长的发展规律，保护、发展学生的个性特长，教会学生愉快学习、快乐成长，教会学生“学会学习、学会做人、学会与人相处、学会做事”，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展。 　　二、在“以人为本”的教育环境下教师使用教育惩罚的必要性 　　教育惩罚是一种归训教化行为，是指通过一定的外部刺激，制止违规或违纪行为的再次发生，使犯错学生改过、向善，实现教育目标。教育惩罚利于学生分辨是非、善恶与美丑，有利于学生克服自身的缺陷与不足，培养良好品质，健康成长；也有利于管理学生，维护校纪校规，确保学校安全。 　　教育惩罚是“以人为本”的教育中不可或缺的一部分。“以人为本”的教育要求每一位学生都获得健康发展，而对于那些犯错的学生来说，教师有效使用教育惩罚能使其容易认清犯错的原因，并能促使其内心自觉的反思与体悟，态度与行为发生积极地变化，敢于担当，勇于负责，改过自新，健康成长。 　　古人说“长善而救其失”。前苏联教育家马卡连柯曾指出“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务。”②中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：没有惩罚的教育不是完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚假的教育。由此，教师有效使用教育惩罚是合乎“以人为本”的教育观念，也是在当前教育环境下是十分必要的，对于犯有错误的学生，教师可采用的教育手段多种多样，而教育惩罚则不失为一种有效教育手段，是学校教育的需要，也是学生健康成长的需要。 　　三、当前，在“以人为本”的教育中教师实施教育惩罚存在的问题 　　1.部分教师对教育惩罚认识有误，把惩罚与体罚或变相体罚区分不清，甚至有一些教师把惩罚与体罚或变相体罚等同，导致在教育过程中，对于学生的过错行为不能及时纠正，教育行为失衡。 　　2.有些教师对《教师法》和《义务（或高等）教育法》等法律缺乏学习，不懂法，无意或有意地对犯错学生进行体罚和变相体罚，让学生的人格尊严遭到侵犯，身体受到摧残，严重影响学生身体健康；对学生进行精神上的惩罚――心罚、讽刺挖苦、谩骂学生，甚至对学生进行精神虐待，使学生心灵上受到伤害、伤残，严重影响学生心灵健康。 　　3.教师的教育惩罚行为的随意性大，在确定采取何种教育惩罚行为时既无章可循、也无固定的标准，缺乏严谨性和科学性，受罚学生往往口服心不服，难以达到教育惩罚的目的和效果。 　　4.以惩代教，以惩了事。在实际教育实践过程中，一些教师不明白惩罚的内涵和目的意义，对于犯错的学生，过分关注其糟糕的结果，简单的以惩代教，以惩了事，错误认为只要对其进行了惩罚就能起到教育作用了，而没有帮助其找到犯错原因及后续的改进过程，这样就导致了学生的畏惧心理，增强了学生的挫折感，不利于学生身心健康。 　　四、在“以人为本”的教育环境下教师有效实施教育惩罚策略 　　（一）认真做好实施教育惩罚前的准备工作 　　1.科学制定合乎法规、切合实际、具有良好操作性的教育惩罚规则 　　首先，规则必须符合《教师法》、《义务（或高等）教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等相关教育法律法规，规则中绝不能有悖于现行教育法律法规的内容条款； 　　其次，规则必须符合所在地教育主管部门相关教育规定和学校的校纪校规，不能与之相冲突，同时，规则必须适合当地的风尚和