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基于人文关怀独立学院艺术生思政教育工作探析 　　摘要:独立学院艺术生由于学校及专业的双重原因,招生政策相对宽松,家庭条件普遍优越,因而成为个性特点分外独特、鲜明的特殊群体。针对独立学院艺术生特点,如何对其实施有效的思想政治工作方法,更好地为学生成长成才服务,是独立学院思政工作中的一个难点问题。本文基于人文关怀的视角,提出注重从尊重学生主体性、满足学生发展性、开发学生创造性三个方面推进独立学院艺术生的思政教育工作。 　　关键词:独立学院;艺术生;思政教育 　　 　　独立学院是近年来迅速发展起来的,依托普通高等学校教育资源,采用民办机制运作的本科高等学校。独立学院的艺术生由于学校及专业的双重原因,招生政策相对宽松,家庭条件普遍优越,因而成为个性特点分外独特、鲜明的特殊群体。针对独立学院艺术生特点,如何对其实施有效的思想政治工作方法,更好地为学生成长成才服务,是独立学院思政工作中的一个难点问题。 　　随着科学发展观的深入人心,“以人为本”的理念也更进一步地贯彻到大学 　　生思想政治工作中。党的十七大报告也明确提出思政教育必须加强人文关怀与心理疏导,这无疑为新形势下实现大学生思想政治工作的科学发展提供了新的思路。在本文中,笔者结合自身工作经验,试图在人文关怀的视角下探讨加强独立学院艺术生思政工作实效的途径。 　　一、“人文关怀”在思想政治教育中的内涵 　　从哲学意义上说,人文关怀是对人的生存状态的关注,对人权的尊重,对人类发展前景和历史命运的思考。思想政治教育人文关怀是以关怀人的心灵成长为基本宗旨,以提升人的思想与德性境界为最高旨趣,以促进人的全面发展为终极指向[1]。笔者认为,在思想政治教育工作中,具体来说,人文关怀要求教育者实施教育的内容、形式和目标都要符合人性的发展规律和需要,尊重人的主体地位和个性差异,激发人的主动性、积极性,促进人的自由、全面发展。 　　二、独立学院艺术生思想政治教育人文关怀的必要性 　　1.独立学院艺术生思想特点的要求 　　独立学院艺术生大多来自城镇,家庭条件普遍较好,性格开朗,思维活跃。人生价值观上崇尚自我,以个人为主体,过分强调独立自主,否定必要的服从,集体观念、协作观念、服务观念和奉献精神较弱;艺术生喜欢追求艺术形式、艺术表现,个性张扬,但也极易形成思想格调、审美意识上的模仿和盲目追求,其价值判断和选择极易受外界环境的影响,其价值观处于不稳定、流变性较大的状态。鉴于此,笔者认为艺术生的思想政治教育只有以人文关怀为导向,在尊重其多样个性的基础上,注重引导式教育,激发主体的积极性和创造性,才可能促进其主动实现自我价值。 　　2.独立学院艺术生心理特征的要求 　　独立学院艺术生大多有较为优越的家庭教育环境,很多学生都接受过各种特长培训,在文体、书画方面人才众多,且多次参加过各类文体实践活动,整体呈现出较好的综合素质,因此艺术生进入大学后,大多能积极参加学校各类活动,积极向上,敢于表现自我;但同时由于独立学院艺术生的分控线较低,相当一部分学生学习习惯不好,文化课基础较差,文化课程学习吃力,学习中容易消极泄气,产生自卑感,因而独立学院艺术生大多存在积极和消极心理倾向的矛盾和冲突。此外,独立学院艺术生因专业学习的思维惯性,擅于从感性认识上感知生活,感触敏感,但易缺乏理智和自制力,情绪化严重,容易形成压抑、偏激等各类心理状况;同时,作为一个自我意识强烈突出的群体,独立学院艺术生自尊心特别强,渴望被尊重,需要被尊重,排斥“强制式”“服从式”的说教方法。因此,鉴于上述艺术生的心理特点,其思政教育工作只有坚持以人为本,根据其心理特点,从关怀基本点出发,才能取得思政教育工作实效。 　　3.思想政治教育深入的本质要求 　　独立学院艺术生思政教育欲深入扩展并取得实效,必须注重人文关怀。当前的思想政治教育成效不理想,与人文关怀的缺失有较大的关联,具体来说“过于强调思政教育的政治功能,忽视思政教育固有的育人功能;过于强调学生的社会价值,忽视学生的个人价值;过于强调学生的共性培养,忽视学生的个性培养;过于强调学生德育知识的传授,忽视学生人文精神的培育;过于强调学生的客体性,忽视学生的主体性”[2] 。这也就表明,思政教育如果偏离了个体的实际需要,就会失去凝聚力和影响力,也就不能充分调动学生参与的积极性和能动性,无法实现思政教育的最终目的。 　　三、注重人文关怀,加强独立学院艺术生思政教育实效的具体措施 　　1.尊重学生主体性,全方位多途径开展思政教育工作 　　学生是有思想、有情感、有意志的“自我性”的人,独立学院艺术生的“自我意识”尤为强烈,其对思想政治教育一向不轻信、不盲从,且随着知识的增长及市场经济的洗礼,其平等意识、民主意识和参与意识日益明显地确立。因此我们必须着眼于激发和调动他们的内在动