基于PDCA循环有效课堂教学.docVIP

基于PDCA循环有效课堂教学 　　建构主义认为,学习是学习者在原有知识和经验的基础上,通过师生间协作活动,主动对新信息进行加工处理,积极建构自己的科学知识体系的意义过程. 那么,教师该采用何种有效教学策略,来促进学生对知识和经验的建构呢?笔者以为,PDCA循环教学是其中一种有效的问题解决途径. 　　一、PDCA循环与有效教学的逻辑自洽性 　　PDCA循环又称戴明环,它最初由美国质量管理专家戴明博士所创建,是一种由四个质量控制阶段有效联结、周而复始的科学管理方式. PDCA由英语单词Plan、Do、Check和Action的首字母组成,其代表的意义如下: 　　P―计划. 针对管理经验和社会需求,具体确定企业质量目标和开展工作计划. 　　D―执行. 执行就是具体运作,实现计划中的内容. 　　C―检查. 即检测计划执行的效果,汲取经验,勘探错误;明确原因,找出问题. 　　A―行动(或处理). 对检查的结果进行总结,成功的经验予以肯定,便于以后工作时遵循;对失败的教训要总结,避免重现. 对于未解决的问题,则提交下一PDCA循环去解决. 　　有效教学是为了提高教师的工作效益、强化课程评价和目标管理的一种现代教学方式. 崔允?t教授认为:按照目标管理的流程,有效教学可划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价. 它具备以下四个特征:一是要关注学生的进步和发展;二是要关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;三是要更多地关注可测性或量化,注重定量与定性相结合,过程与结果相结合;四是教师要具备一种反思意识,要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为,使教学更具有针对性[1]. 　　由此可见,PDCA循环虽是企业生产管理的一种有效方式,但由此移植到教育教学管理中,其计划、执行、检查、处理四阶段正是对有效教学的准备、实施和评价三阶段科学量化,是一种全面的、有意识的、有计划的、向着预期的教学目标前进的教学行为.另外,PDCA循环应用了科学的统计观念和处理方法,其典型模式可分为“四个阶段”“八个步骤”(如图1). 此四阶段是一种闭环系统,缺一不可. 作为推动工作、发现问题和解决问题的有效工具,PDCA循环的特点是:周而复始、大环带小环、阶梯式上升. 即它的四个阶段是大环带小环的有机逻辑组合体,周而复始地进行;它不是停留在一种水平上的循环,而是在不断解决问题的过程中逐阶上升的循环过程(如图2). 这种永不满足现状的管理特点,即对现状的质疑,发现问题并促使在教学中不断地改善现状,以达到新的起点、新的高度的内涵要求,体现了教师综合思考和批判分析教学问题的态度和方法,这正是有效教学的本质要求,也契合“教学相长”的科学内涵. 　　移植PDCA循环于有效教学之中,与我国传统的教育思想也非常吻合. 其计划、执行、检查、处理四阶段说与世人皆知的教育格言“凡事预则立,不预则废”、“三思而后行”、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”、“择其善者而从之,其不善者而改之”等意义相通,使散居于《大学》、《中庸》、《论语》等典籍的教学思想更加程序化、条理化和系统化. 简而言之, PDCA循环注重的是解决教学实践中的问题,强调的是教师对教学内容遵循设计、实施、检测评价和反馈提升四环节,使教学成为一种不断发展、螺旋上升的循环过程. 　　二、基于PDCA循环的有效教学实施策略 　　从PDCA循环教学实施程序来看,其教学中阶梯式上升过程是探究取向的,它是以一种前瞻性眼光来指导自己的教学行为,并根据教学的目的和意义对教学进行规划与实施. 即以具体教学问题为起点,针对学情展开反思与探究,最后拟定计划、解决问题并付诸行动和评价完善,是“基于教学、为了教学、在教学中”的研究. 　　“基于教学”是指PDCA循环研究的是教学实践问题而不是某种教学理论假设. “为了教学”是指其研究目的是形成促进学生学习可持续发展的教学内在机制,解决和改进教学实践中的问题,提升教学的有效性. “在教学中”是指每位学生的学习都是具体的、独特的、不可替代的,教学的复杂性是先前经验所不能完全说明的,因此PDCA循环教学过程应不断地执行和提升,并植根于教学研究中,积淀为教师的教学风格和教育文化. 　　1. Plan阶段――教学设计 　　分析和评价现状,寻求产生质量问题的因素,寻找可能的解决办法,是Plan阶段的重要任务,也是PDCA循环中解决问题的起点. 在教学设计中教师的主要任务是:明确问题、分析问题、制订计划. 　　明确问题. 教师应详细分析影响教学质量的各种存在因素. 一是学生学习认知的潜在状态,如学生的前概念是否科学,学习的动机与兴趣等. 二是如何厘清教学内容的重点难点,可以借助自身的实践智慧或是他人优秀的教学设计等. 三是运用合适的教学原理对教学实践进行批判和反思,有目