构建未来学校的管理模式.docVIP

构建未来学校的管理模式 　　我们现有教育体制和观念的落后，导致当前学校管理出现两大瓶颈： 　　第一，学校自主权不足。学校与政府之间存在着行政上的隶属关系，导致学校自主权不足。第二，学校与社会之间缺乏沟通。一方面社会不关心办学育人，对教育的参与程度不足；另一方面，学校不关心社会需求，缺乏主动适应社会需求的自主权和积极性。 　　针对这些现状，就未来我们学校究竟需要什么样的教育管理，我想着重谈三个思考。 　　 　　第一，重教育行政领导，更重教育思想领导。 　　 　　校长是学校精神的代表，是学校思想的引领者，校长眼界决定学校的境界，校长的思想高度决定学校发展可能达到的高度，所以前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。” 　　校长教育思想的魂魄是教育精神。这种教育精神，是对教育事业的理想追求，是一种教育情怀，是高远的教育理念，是为实现教育理想而进发的创新激情，坚韧不拔的意志，一往无前的气概……任何一所卓越的学校，都有着令人敬仰和让人永远怀念的崇高的教育精神。 　　学校是传播先进文化的圣地。教育者必先受教育，校长要成为教师成长的引领者和示范者，就必须是校园里最有学问的人，最有涵养和最有风度的人。校长必须要拥有先进的教育思想和治校方略，才能用自己的学术魅力影响老师和学生，用自己的人格魅力感染老师和学生，用自己的思想魅力引领老师和学生。校长的角色定位，不仅是学校共同体的领导者，学校事务的管理者，学校组织文化的引领者，学校教育与管理的研究者，还应该是学校的首席学习官，首席教育思想者，是师生员工的教育者，是“教师的教师”。校长要能通过组织团队学习。建立学习共同体，把学校办学目标，变成全体教职工的共同愿景，目标一致，众人一心。这才是校长管理成功的根本。正如苏霍姆林斯基所说：“我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。” 　　教育思想领导，还能促使校长把所有的管理行为作为一个研究问题、解决问题的过程，促使校长对教育问题思考得比较深刻，可以站在教育思想和理念的前沿领导和管理学校；促使校长提高自己的学术水平，成为学校发展的航标。这种注重教育思想的管理。能够获得老师极大的认同和共鸣，增强学校的亲和力，增强政策的前瞻性，提高决策的含金量，并使得学校获得持久发展的动力。 　　 　　第二，重制度管理，更重道德人格管理。 　　 　　上海郑杰校长曾经提出一个观点：“一套好制度就是一所好学校。一所学校有了好制度，无论谁来担任校长，学校都不会变坏。” 　　我们当然认为制度非常重要，因为，制度虽然是用来规范人、约束人的，但是制度在规范和约束的同时也在发展人。实际上，一种制度、乃至一所学校运行的好坏，仅仅依靠制度本身是远远不够的，一种制度的实施或者执行与否，在很大程度上要依赖一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，或者说是制度文化，也就是一种氛围、一种精神。否则任何学校只要搬一套好的制度回家就可以了。这种校园的氛围、精神文化，从表面上看，就是校风，但在本质上却是校魂。 　　校魂怎么形成，起初当然要靠制度支撑。但建立制度显然不是目的，所以，从建立制度、实施制度、完善制度开始，我们的指向就是淡化制度、忘记制度。一旦所有的制度都忘记了，也就是说，制度还存在，但已经感觉不到制度束缚的时候，校魂就形成了。像人的灵魂一样，校魂也有高下之分，校长的道德人格管理应该是校魂建立的必由之路。校长的道德人格是根本，老师的道德人格是基础，学生的道德人格是目标， 　　高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校发展带来巨大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“校长肩负的重大责任对他的精神世界――道德情操、智力素养、意志品质都提出了最高的要求。”实践证明，只有具有高尚道德人格的决策者，才能使教职工心悦诚服，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。 　　教师是一个特殊群体，他们普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的要求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上受压抑。这个群体当然需要制度来规范，但更需要校长的道德人格来激励，来激发，来唤醒。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都以人的道德人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格的作用。” 　　没有道德人格超群的校长，很难产生道德人格超群的教师群体，而没有一群道德人格超群的教师，自然难以培养出入格健全和道德完善的学生。 　　 　　第三，重专业化，更重德行化。 　　 　　教师专业化实质上是职业专业化的一种类型。所