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基于互联网环境大学生个性化协同创新机制研究 　　摘要：目前大学生创新团队仍然在传统的自然组，这势必限制了创新思想的扩展以及创造能力的提升。借助互联网，将不同学校、不同领域甚至是不同国别的创新思想链接起来，形成合力。恰当的互补协同创新将成为今后大学生创新创业的核心，因此如何构建基于互联网环境的大学生个性化协同创新机制将成为未来创新创业教育的研究方向。 　　 关键词： 互联网环境;个性化创新;协同创新;创新教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）05-0051-02 　　一、个性化创新的概念 　　个性化创新，是群体化创新相对应的。个性化创新下的定义是：个性化创新是指学员对创新独立自主和灵活多变的安排。从宏观上讲，个性化创新是指创新者通过长时间的知识积累，性格养成，建构自己的知识结构和理解方法培养个性思维和逻辑结构并完成个性创新。从另一方面上看，个性化创新是指创新风格具有独特性、认知策略区别化的创新者在独有的创新环境中所进行的自主创新过程，并产生创新成果。 　　二、个性化创新的特点 　　培养教育大学生个性化创新是一种以大学生为培养目标的全新培养思路的展现和实施，这种培养理论是与现代创新理论的发展紧密相关，其是由构建创新理论与人本主义创新理论组成。构建创新理论旨在通过导师的引导，以创新者为中心的创新。兼顾创新者的认知主体作用和导师的导向作用。导师是应该作为培养创新人才的帮助者、促进者，而不是创新方法简单的授受者或灌输者。大学生作为是创新创造的主体、应该是创造物的主体思维人，而不是被外部操控的被动执行者。培养大学生自主创新、独立发现、主动探索，在导师引导下，主动完成创造创新的过程。个性化创新中所倡导的大学生成为独立自主的创新思维和变化多样的创新主张的主体。此外，以人为本创新理论强调的以大学生为中心、让大学生独立选择、独立发现的理念也为个性化创新方式提供了理论依据。经过既往研究发现，个性化创新方式的主要特点包括： 　　第一，个性化、独立性创造是个性化创新的基本特性。在个性化创新方式中，大学生创新不是以一个群体的形式出现，而是多以个体或是小组合形式出现，大学生在进行创新活动的前期准备包括基础理论学习、导师的启发性路径引导、初始范例建造、文献检索方法等，均可以以独立个体的形式进行。在此过程中大学生将逐渐抛弃传统创新理念的影响，逐渐适应创新方式。大学生可以根据自身的能力通过学习创新所需要的知识来完成创新。因此，个性化创新可以称之为一种创新方式的个性化过程。 　　第二，大学生的自主创新是个性化创新的基本形式。个性化创新是区别于制式化群体创造创新的过程，这个过程的成功与否完全取决于大学生的自主程度，由大学生自己掌控创新创造的过程、内容和结果。在这种创新过程中，导师通常为大学生创新创造各类有利的环境。这种便利和环境都是为大学生自主掌控创新活动服务的，是为大学生形成个体创新这个过程所提供和建立的。 　　第三，挖掘大学生的自主创新能力和最大程度发挥大学生个性想象力是个性化创新的追求目标。培养个性化创新所面对是大学生个体，根据每个大学生存在不同的认知能力、创造能力、理解能力，来激发他们创新的主动性和创造性，在这种以大学生为主的个性化创新环境中培养其自主创新和个性化思维能力营造适宜的条件。在个性化创新环境中，让所有加入创新团队的大学生们显现出其个体最大的创新潜力，让自身个性得到应有的彰显，让各类大学生在因人而异的创新过程中形成个性鲜明的配合与补充，以培养大学对创新各式各样的需求。与此同时，在创新创造过程中，我们发现自主创新能力与个性化的创新思维能力之间存在着紧密的关系，使用个性化创新方式培养大学生的个性化思维能力同时也对自主创新能力的提高有着至关重要作用。可以说提高大学生的自主创新能力与个性化思维能力是进行个性化创新的最终目的。 　　三、互联网环境个性化创新方式的创新目标 　　虽然在培养大学生个性化创新方式的研究己经取得了一些阶段性研究成果，但随着互联网技术的迅猛扩展，互联网环境下个性化创新方式充满了新的机遇和挑战。新的互联网技术特别是具有互联互通的通讯软件技术为个性化创新提供了更好、更便捷、更宽松的个性化创新环境。当然与此同时也产生了新的课题，例如需要对互联网环境个性化创新方式进行研究，还需要研究互联网环境下创新研究目标、关键要素以及相应的协同机制等。 　　互联网环境中个性化创新方式的主要创新目标为：第一，分析创新者的个体特征，建立个性化的创新模型，培养创新人才的创造精神是此研究的终极目的，包容并融合不同大学生的个性化思维，以提升其创新能力，这是以往传统的创新环境做不到的，传统的创新环境例如以小组为单位在某个房间里进行头脑