《人物》与《改革》的历史理解与教学解说.ppt

关于《重大改革回眸》的教学操作 1.明确标准要求 2.理清概念与结论 3.展现改革的历史横断面（从背景到结果） 4.关注改革举措、注重历史分析，更重视其社会的现实借鉴意义。（如果说《评述》重在生命教育，则《改革》一定是重在社会认知）。 5.注重材料情境里的课堂上的即时评价 6.在高考试题的优劣分析中找到教学的某种方向。 7.教师要有新的视野来认识改革风潮 课例与分析（商鞅变法：简明扼要，突出背景措施与成效，强调即时评价和材料价值的充分运用。梭伦改革：围绕课程标准来展开，教学结构大于历史结构，以知识梳理、问题探究、基于材料情境的知识运用为课堂教学结构，显得更有实效。 /sundae_meng 09福建卷《改革》 材料一 若夫美、法民政，英、德宪法，地远俗殊，变久迹绝，臣故请皇上以俄大彼得之心为心法，以日本明治之敢为政法也。然求其时地不远，教俗略同，成效已彰，推移即时，若名书佳画，墨迹尚存，而易于临摹，如宫室衣裳，裁量恰符，而立可铺设，则莫如取鉴于日本之维新矣。……考其维新之始，百度甚多，惟要义有三：一曰大誓群臣以定国是，二曰立对策所以征贤才，三曰开制度局而定宪法。……日本之强，效原于此。 --康有为《应诏统筹全局折》 材料二 在制定宪法的过程中发挥了很大作用的并上书说，英国的政治制度只符合英国的需要，普鲁士的政治制度却比较接近日本的国情，……日本在制宪法工作中