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比赛教学法在足球选项教学中的妙用 　　 [摘要] 新课程标准下,高中体育课采用选项教学,足球是最常见的选修项目之一,深受广大高中生喜爱。教学比赛的运用淡化了运动技术教学,强化参与体验的新课程理念。本文归纳总结了在高中足球选项教学中一些行之有效的比赛教学方法,阐明了比赛教学法在足球教学中的重要性,并提出了在实施过程中应注意的几个问题。 　　[关键词] 足球选项教学 技术比赛 小场地比赛 全场比赛 　　 　　1 前言 　　在体育教学过程中,为了正确、熟练地掌握某项运动技能,学生必须多次、反复地练习,但这样往往会使学生感到枯燥和单调。比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。无论从生理学或教育学方面来说,比赛教学法都可以起到提高兴奋性、使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以,将比赛教学法运用到足球课教学中,对提高学生身体素质,巩固和提高足球技、战术水平,调动学生练习积极性,调节课堂气氛,增进学生之间和班级之间的友谊,培养集体主义精神具有极其重要的意义。 　　2 技术性比赛 　　2.1运球比赛 　　2.1.1直线运球比赛:全班分若干组,每组排头拿球站于端线,比赛开始,排头运球到端线运回给第二个同学,第二个同学按同样方法进行,依此类推,按完成的先后顺序决定名次,先完成者名次列前。 　　2.1.2运球绕杆比赛:全班分若干组,每组排头拿球站于端线,比赛开始,排头带球绕杆,运球到端线后回传第给第二个同学,第二个同学按同样方法进行。 　　2.1.3抢圈比赛:全班分若干组,每组同学围绕成一圈进行传接球,选出一名同学出来进行抢截,被抢到球或传球失误的同学站出来接替抢球同学继续比赛。 　　2.2传、接球比赛 　　2.2.1迎面跑动传接球比赛,全班分4至6组,每组6或8人,每组又分成人数相等的2队相对站立,相距4至5米,相互传球后跑到对队队尾,每组派一名裁判员。比赛形式有三种,第一种,按失误的先后顺序决定名次,后失误者名次列先。第二种,按规定的时间(5分钟),看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种,每组完成50次传、接球,按完成的先后决定名次,先完成者名次列前。 　　2.2.2行进间传、接球比赛;全班分成人数相等的两个大组,每组又分成人数相等的两个小组站位于端线。间距2～3米比赛开始,每小组排头两人跑动中传、接球至另一端线,然后传、接球返回给第二个同学,第二个同学按同样的方法进行,依此类推,先完成为胜。 　　2.2.3网式足球比赛;分组方法:全班分成6组在6块场地上完成,6～8名同学为一组。每两人为一队进行练习比赛。为了更进一步激发学生的练习兴趣,也可抽签举行淘汰比赛。最后决定出名次。比赛规则: 　　a.端线后站立用脚发球至对方半场(初次比赛者可采用手抛)。 　　b.可以用除手外的身体任何部位击球。 　　c.每名队员不能连续击球两次(胸部、腿部、头部停球不计次书)。 　　d.在触球两次后球必须过网(可以根据学生水平增加触球次数,但只限初学者)。 　　e.比赛采用每球得分制,先到15分为胜一局,三局两胜 　　f.其余比赛规则参考踺球比赛规则。 　　g.比赛场地:场地长12米,宽6米,球网高1.5米,球网宽6.5米也可根据实际情况自己进行调整。 　　2.3射门比赛 　　2.3.1点球射门比赛:全班分2组,每组出一名守门员,其余每人一球,每人在点球点后射门1次,有另为组的同学充当守门员。进球数多的组为胜。 　　2.3.2行进间运球绕杆射门比赛:全班分两组,每人一球,比赛开始,两排头运球分别饶过6个杆子然后射门,球进门后下一名同学开始出发。比赛不设守门员。杆子间隔2米,最后一个杆子距离球门20米。看规定时间内哪个队进球总数多。 　　3 小场地对抗比赛 　　3.1轮流赛:将全班分成水平基本相等的若干个小组,在1个半场进行的比赛,球门可以是自做的简易球门。胜者继续与下一组比赛.负者下场休息等下轮继续练习;也可以限制时间等时轮换。当人数较多时,也可2个或3个小组同时进行比赛。当学生练习的积极性不高,消极对待比赛时,可以采用负者继续比赛,胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。 　　3.2淘汰赛:根据教学班的人数,将全班分成水平基本相近的4个小组,每组6人或7人,单数的同学可作裁判,每组选出一名组长,抽签决定组号,分两个小组进行比赛。用淘汰制排出名次,可以定10分钟一局(当出现平局时,罚点球决定胜负)。这种方法既能提高学生的技、战术水平,又能提高学生的组织和裁判能力。 　　4 全场比赛 　　4.1计分赛;通常一个教学班人数比较少时分两排站立,这时可以采用一排与二排轮流累计计分的方法进行比赛,每节12分钟,中间不休息,可以调换场地。累计计分,分数高者为胜,此法能使每