基于信息化背景下中职语文学习评价重构.docVIP

基于信息化背景下中职语文学习评价重构 　　【摘要】随着信息化教学的发展，教师在充分利用计算机、网络、微博、微信等现代化信息技术手段意识不断增强，但与之相应的学习评价却显得相对滞后。本文是2014年度广西中等职业教育教学改革项目“信息化背景下中职语文学习评价模式重构”（项目号：102）成果之一，从中职语文学习评价存在的主要问题出发，探讨在信息化背景下语文学习模块、教学过程、教学反馈等方面的可行性做法，旨在提高学生语文素养、优化教学改革。 　　【关键词】信息化；语文课程；学习评价 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 　　随着现代信息技术的不断发展，中职语文在教学方法和教学模式上与日俱新，教师在充分利用计算机、网络、微博、微信等现代化信息技术手段意识不断增强，但与之相应的学习评价却显得相对滞后。 　　一、中职语文课程学习评价存在的问题 　　（一）评价内容片面 　　将语文课程的学习评价内容简单分为课堂的纪律性、学习态度、与人合作交流三大项，构成整门中职语文的学习评价体系。此类学习评价不仅内容空洞而且放之四海皆准，放到其他学科同样可行，这样的学习评价缺乏基本的“语文味”，它忽视了对学生在非认知因素中各方面发展的考察，忽视学生语文能力的内在差别。 　　（二）评价形式过于笼统简单 　　在信息化的背景下，有部分教师认为，只要制作一张学习评价表在计算机上让学生填写打分即是很好地运用了现代信息技术进行学习评价。这种学习评价的简单模式忽略了学生过程的努力，但没有对本次的学习起到总结、反思的效果。 　　（三）评价主体单一 　　虽然有些学习评价将个人的评价、小组评价、教师评价三者结合在一起，但实际上还是以教师评价为主。有些教师虽然尝试学生自评自改、学生互评互改的评价方式，但由于标准单一，缺乏有效指导，学生作文评价也只流于形式，无多大实际效果。 　　随着现代信息技术在中职语文教学中的广泛运用，迫切需要改变原有的评价模式，探索适应社会发展需要的评价内容、标准和方式。评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价的主体多元化，评价方式多样化。 　　二、信息化背景下重构学习评价的重要性 　　（一）改变教师的评价观念 　　转变教师传统的评价观念，逐步确立多元化教学评价的价值观体系，在视野上占据教育制高点，自上而下的审视自己的教学行为，并不断地将这些理念转化为教师的自觉行为，从而有目的地指导自己的教学实践活动。 　　（二）培养学生自信心 　　根据中职学生普遍存在自卑心理的特点，信息化背景下的新评价更多关注学生的心理和能力发展，在评价过程中，应该提倡积极评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励功能，相信每一个学生都有发展潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。 　　（三）更适应课程的教学 　　语文评价要根据教学内容和进程进行安排，不仅如此，还要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，特别是语文应用能力改革发展方向，注意从多方面考查学生的学习情况。课程教学中要关注学生语文学习兴趣，学习态度，学习习惯，学习方法，学习过程中反映出来的智力因素和非智力因素，获得知识、掌握知识的情况，语文学习能力，沟通合作的能力，获得信息的能力，运用语文知识分析问题、解决问题的能力，这些都应进入语文多元化评价的视野。 　　因此，中职学生的学习评价无论是在功能和呈现方式上，都要力争体现信息化背景下所倡导的评价理念，形成具有信息化特色的学习评价内容、形式、手段。 　　三、信息化背景下语文学习评价内容 　　（一）对语文学习模块的评价 　　目前中职语文可以分为以下四个模块阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动等。相应地学习评价也主要从阅读、写作、口语交际、应用性能力四方面评价，重视对阅读积累的过程评价，重视参与写作的态度、方法和情感的评价，重视口语交际的用语、语气等训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价，关注学习的过程与态度，关注参与的表现，通过评价的方式来调动学生的学习积极性，改变并完善他们的“文格”及“人格”因素，以适应未来职业发展的需要。 　　（二）对学习过程的评价 　　语文教学大纲明确提出，应注重过程性评价。因此关注学生在学习过程中的各方面表现情况。包括学生思考、探讨、参与活动的积极性、行为、态度、合作交流情况、资料和信息的收集过程。通过过程评价去激励引导学生，对学生的学习过程中对正确的给予鼓励和强化、错误的给予指导和矫正，这种评价不仅是对学生平时学习情况做出系统观察和记录，也是学生和教师交流的有效渠道。 　　（三）对学习效果的评价 　　主要是学习完每一教学内容之后的评价还有最终的期末总结性评价，通过评价，教师可以充分了解学生的学习发展变化情况，突出