从想像到实证教学活动～自然观察角教师专业角色.pdfVIP

～ 從想像到實證的教學活動～ 自然觀察角的教師專業角色 周靜羚 台北市新生國小附幼 壹、前言 人天生就是一種感官的動物，孩子從出生視覺就會因週遭事物的刺激使身體與情 緒產生反應，嬰孩可能因為一道光從他眼前掠過抸眼而笑或哭或扭動身體，這是一種 刺激本能的反應，稍長漸漸他的反應會更明顯，也許一件物品在他眼前出現，他的反 應是「抓」再大一點他能行動後，進而會「想像」去用自 己的方式「玩」同時樂於其 中。 孩子對事物產生好奇進而想去玩，這是我們設角落的初衷。而自然環境中更是有 著豐富多變的刺激，吸引著孩子去觀察，雖然環境中也許只有某部分是被注意到的現 象，例如一隻蟲在地上孩子發現絕對會被吸引過去探究，這是什麼？為什麼在這裡？ 從哪裡來？探索的心自然而呈現。但在許多發現的問題未澄清實證以前，孩子會以自 己的舊經驗，假設或想像來解釋他所觀察的現象。另外仍有許多自然的現象，雖然我 們身於其中，像天上的雲地上 的草，好像不太容易被注意到。如何能激發孩子也能對 環境產生更敏銳的刺激，以及本著孩子天生好奇喜愛觀察的這種本能，提供一個可以 激發孩子觀察的環境似乎是必要的。 教室規劃自然觀察角，主要是希望提供小朋友透過好奇心，在他有興趣的觀察事 物中進行探索學習，進而得到正確的知識，以滿足其好奇及求知的心理。雖然任何的 自然現象都能做觀察，但如何能在孩子發現了好奇事物或問題時，能了解判斷孩子對 此興趣及觀察是深、是淺、是正確的，同時又能針對焦點不偏離目的的引導孩子探 究，正是歷練著教師專業的一大考驗。 本研究是基於孩子天生本能的好奇觀察心理及行為，透過孩子自發性的探索想 像，師生共同討論互動在自然觀察角中，深入探究求證所發展的主題。孩子從隨機觀 93 ～ 察因好奇所發現的事件，引發他們想要探索生活經驗裡蘊藏的許多想像，例如想像自 己躺在蛹裡很舒服，有敵人接近時，可以從蛹裡挖個洞發射子彈嚇敵人…想像青蛙肚 子裡有裝球…想像種子覺得地底下太悶了所以探出頭來到地面上 … 「想像」是引發孩 子興趣學習的重要因素，他能使學習過程增添許多樂趣，也因著孩子的興趣發現，老 師在複雜多頭線索的觀察裡，分析出適合孩子生活經驗及有趣的觀察點，透過師生互 動引導孩子針對觀察的事件，從想像猜測、假設、思考、探索、分析、紀錄、求證到 實證，從一顆蟲卵孩子親眼經歷體驗一種生物變成另一種完全不同型體的生物，這種 經驗是孩子在學習過程中很重要的歷程。 老師在觀察孩子時除了紀錄現況，同時可以保持主觀與客觀併用，介入在孩子的 學習中，因為過於主觀恐會帶領孩子的觀察陷入老師的主導，而過於客觀也會形成觀 察多重而抓不到重點的窘境， 因此如何以正確的方法判斷引導孩子，從未預設目的至 最後呈現有目的且確實的觀察主題，是孩子在自然觀察角中建構觀察方法與學習態度 的主要學習能力，也是老師專業能力建立的重要學習。 貳、新生國小附幼的課程現況 一、課程核心目標 興趣是來自孩子的好奇與滿足學習過程的快樂，本校課程核心目標即以幼兒「興 趣」為中心發展課程。當幼兒對學習事件產生興趣，便願投入其中表達想法，分享意 見進而深入探究，也因為有興趣所以能投入專注達到學習 目標，同時發展出以下的學 習核心能力：（附件一） （一）選擇珍惜一 幼兒因為興趣選擇自己喜愛的學習，進而培養自己能夠珍惜與 重視自己的決定，並尊重別人不同或相對看法，包容各種不同的文化。 （二）互動合作 一 從幼兒與幼兒互動中，培養合作的意識，了解不同角色定位， 建立良好的人際關係。 （三）欣賞 創造 一 從欣賞他人及作品或技能中，培養創造能力，建立自我的認 同，並提昇藝術的涵養。 （四）照顧責任 一 在生活學習中彼此照顧，培養幼兒對人對事對物的責任感，體 會愛惜我們所處的環境。 本校以上述所列課程核心目標發展課程，希望能激發孩子興趣，在學習中深化經 驗，進而建立學習的能力。 94 ～ 二、孩子需要的學習環境 新生國小位於台北市文教區，周邊環繞許多