基于Moodle学习环境混合式学习探索与实践.docVIP

基于Moodle学习环境混合式学习探索与实践 　　摘要：信息技术的不断发展，互联网应用的普及，网络化学习突破时空的限制发挥着独特的优势。在教育教学改革中，从如何达成学习目标，提高学习效果，降低学习成本的角度探索混合式学习模式。由于Moodle采用先进的教育理念设计开发，具有模块化设计，免费且开放源代码等特性，所以作为混合式学习实践的网络支撑平台，能够将两种学习方式进行有效的整合，力求发挥他们的最大优势。 　　关键字：课堂教学，混合式学习，Moodle，e-learning 　　? 【中图分类号】G434 　　传统的课堂教学方式，在知识的普及与人才培育过程一如继往地发挥着积极作用，而互联网的兴起与普及，使学习突破了时空的限制，e-learning学习方式一度被称为互联网应用的第三次浪潮，曾被鼓吹将颠覆传统的课堂教学方式。无可否认，e-learning丰富的资源、强大的工具、跨时空地学习方式，优势显而易见，但由于学习活动缺乏教师的主导和监控，难以营造互动氛围，学习效果并不是最佳。国际教育界提出的Blended Learning混合式学习方式，则是希望将传统课堂学习和网络化学习进行有机整合，最大限度发挥他们的优势，取得最优学习效果。 　　一、 混合式学习的内涵 　　国外学者Singh Reed提出，混合式学习是“在‘适当的’时间，通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合，对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力，从而取得最优化学习效果的学习方式” [1]。混合式学习理念自提出以来，在国内引起了广泛关注，许多专家从不同视角阐述其内涵。北师大何克抗教授认为：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。”华东师大李克东教授认为：“混合式学习是一种将面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的教学方式[3]。”黎加厚教授则提出：混合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界[4]。 　　混合式学习虽不是一个全新的教学理念，但大家赋予了它新的内涵：（1）它是传统面授教学与网络化学习的结合，不是简单的叠加，而是有机的融合；（2）它是主导与主体的结合，教师的主导不只体现在内容的讲解和对学生的启发、引导，更多地体现在情境的创设、信息资源的提供、协作学习的组织、研究性学习的指导、自主学习策略的设计等方面[5]； （3）它是学与习的结合，学是获取知识，习是对知识的实践应用，学习的目的是使个体主动完成对知识的意义建构；（4）它是多种教学理念（建构主义、行为主义、多元评价）与多种现代教育技术（视频、音频、动画）的结合。总之，混合式学习是两种学习方式的相互融合，优势互补，并以达成学习目标，实现最佳学习效果作为教育追求的本质。 　　二、 Moodle网络学习环境 　　（一） Moodle的设计理念 　　Moodle是指面向对象的模块化动态学习环境，由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持开发。它基于社会建构主义理论，强调以学为中心，处于主体地位的学生通过学习活动完成知识的意义建构；教师的主导作用则通过学习情境的创设、资源的提供以及活动的协助来体现。先进的教育理念，采用模块化设计，具有开放源代码等特性，使得Moodle既可以高效创建与管理在线课程，又可以允许广大爱好者共同参与系统设计开发，因此其功能越来越强大。 　　（二） Moodle的主要功能 　　1. 课程的创建与管理。课程管理员可以随时创建及修改课程，为课程选择活动，给课程设置相应的权限等。 　　2. 资源管理。在平台上添加资源既可用文件上传到服务器进行管理，也可用Web表单动态建立，还可以链接到Web的外部资源，Moodle平台支持多种形式的电子文件。 　　3. 作业管理。学生可以通过平台上传各种类型的电子作业，教师可以设定作业提交的期限，作业的分值，为学生评定作业成绩，反馈评价。 　　4. 在线测试。Moodle支持试题的在线编辑及导入，自动组卷，在线测试及自动评分功能。 　　5. 学习记录跟踪分析。Moodle平台支持学习记录的跟踪，方便教师详细了解学生学习活动参与情况。 　　三、 基于Moodle的混合式学习探索与实践 　　（一） 调整课堂教学结构 　　传统的课堂教学强调教师的教和学生的学，往往忽视学生的习，即知识的内化。基于Moodle平台的混合式学习，其课堂教学重点不在于教师传授知识，而在于组织学生合作探究，这个策略是建立在对课堂教学结构调整的基础