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基于企业转型升级环境下推进员工培训发展探析 　　【摘 要】企业转型升级，呼唤一大批适应企业发展需要的高素质技能型人才为其服务。为此，职业院校在努力办好学历教育的同时，必须加速推进企业员工培训发展。在当前的新形势下，推进企业员工培训深入发展，必须加大改革力度，着眼构建具有很强针对性、实践性的教学体系，努力改善教师队伍结构和实践能力，充分调动员工参与培训的积极性，继续加大实践性教育资源建设，科学统筹，精心指导，扩大培训规模、提高培训质量，以满足企业转型升级对人才的需要。 　　【关键词】员工培训 实践性 科学统筹 精心指导 　　近年来，我国经济正按照中央的统一部署和要求，加快结构调整，转变增长方式。而企业转型升级，就必须有大批的人才资源支撑，即有一大批适应企业发展需要的高素质技能型人才服务企业。为此，职业院校在办好学历教育的同时，必须加强推进企业员工培训的深入发展，以满足企业转型升级对技能型人才的需求。当前，职业院校的员工培训改革进入关键时期，各种矛盾问题交织影响，员工培训任务十分艰巨。我们必须把握新形势新任务新要求，进一步解放思想、提高认识，强化改革创新，加速推进职业院校员工培训的深入发展。 　　一、着力构建具有很强针对性、实践性的教学体系 　　教育类型不同，其价值功能必然有所区别。学历教育具有基础性、稳定性、长效性等特点，培养目标重在打牢学生成长发展的坚实基础，关注较强的适应性。员工培训具有针对性、实用性、实效性以及更强的创新性特点，培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有明确具体的岗位指向。员工培训必须始终坚持紧贴企业实际、满足岗位需求的改革方向，依据生产装备发展、技术工艺创新和岗位需求变化，大力深化教学内容改革，积极创新教学组织形式，努力提高人才培训质量，不断适应企业转型升级的客观要求。 　　要针对企业岗位职责设计培养目标。培养目标是对人才培养结果的预先构想，有什么样的培养目标，就会有什么样的人才培养模式和教育实践活动。从职业院校为企业培训的根本职能看，企业发展需要什么人才，职业院校就应当培养什么人才，员工履行岗位职责需要什么能力，院校就应当培养学员具备什么能力。要按照企业岗位职责要求，科学设计培养目标，制定人才培养规格和教学质量标准，最大限度地缩小院校教育与企业需求的距离。 　　要根据岗位职责需要设置教学内容。增强教学内容针对性，核心是要解决院校教学内容陈旧、与企业实际贴得不紧的问题。当前，不少企业反映，院校对企业实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，对企业技术更新换代跟踪不紧，教学内容与企业实际脱节，存在一定的“训非所需，学非所用”和“过繁而又过时”的现象。院校深化教学内容改革，应按照“精、新、实”的要求，删繁就简，削枝强干，把学员胜任职责能力最直接、最必需的内容作为课程体系的核心，在有限的时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，授予最新的技术和最实用的操作技能，使在校所学尽可能贴近企业所需。 　　要根据能力生成规律改进教学方法。对一个人的学习提高，如果说知识更多地靠传授，而岗位能力和技能则主要靠实践。可以说，实践教学是提高学员岗位能力的“高压阀”。当前，有的院校员工培训仍然简单地套用学历教育模式，过于注重学科的完整性和知识的系统性，存在着重理论、轻实践的现象。深化院校员工培训教学改革，应积极创新教学方法、摒弃“满堂灌”的传统教学模式，倡导精讲多练，推广研讨式、案例式、小班化教学；按照“项目教学”、“模块教学”要求，整合理论基础知识，加大实践性教学环节；注重在“真环境”、“真技术”、“真项目”、“真设备”条件下进行教学，使学员真正达到岗位职责所需要的知识与技能。 　　二、努力改善教师队伍结构和实践能力 　　经历单一是教师队伍结构的主要缺陷。这些年来，职业院校教师的学历层次和实践能力有了较大提高，但经历单一的问题还没有很好解决。不少教师从院校到院校，缺少企业工作经历，缺少在“真环境”下的动手能力，对企业现实情况不了解、不熟悉；有过企业任职经历的教师也因长期脱离第一线，缺乏对最新情况的掌握。倘若由这些教师去进行员工培训教学，是很难让学员学到真本领，这也是造成院校员工培训针对性不强、距离企业实际较远的根本原因。 　　实践能力是教师教学能力的重要体现。学历教育因教学时间相对较长，注重打牢知识基础，要求教师具有深厚的理论功底和较高的学术水平；员工培训因教学时间相对较短，注重的是培养学员岗位操作能力，要求教师具有以企业实践经验为支撑的教学能力。教育学员当好技术工人，教师首先应当过技术工人；培养学员操作能力，教师首先要熟练操作相关设备。国外职业院校的教员大多有企业工作的经历，并要经过几轮培训、考证才能上岗。员工培训的对象大多来自企业第一线有着一定的实践经验和操作能力，面对这样的教学对象，教师实践经验与