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基于P2P移动协作学习模型及其应用 　　摘 要：随着技术的不断发展，当前流行的移动技术被逐步应用到网络协作学习中，构造出一种新型而轻松的学习环境。基于P2P的移动协作学习模型具有灵活性、动态性、个性化、资源多样化等特点。该模型在交互性方面引入了数据装载器、协作控制器、智能查询器等功能模块，解决移动设备的部分智能计算功能无法实现和网络数据传输不稳定等问题；在应用方面，阐述了移动Peer和本地Peer、移动Peer之间的协作交互流程，以及实现模型的技术环境。最后，说明了模型的当前研究价值和存在的不足。 　　关键词：移动协作学习 移动学习 网络协作学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2007）11-0080-03 　　 　　一、引言 　　 　　随着科学技术的迅猛发展，远程教育的开展模式越来越多样化，不同的模式具有不同的特点。其中，在网络协作学习中引入移动技术是远程教育的一种新发展、新理念。目前国内对于移动协作学习的研究及其实现方式的探讨较少。笔者试着提出一个移动协作学习平台和相应的移动模型，并阐述了对它的研究和实施。 　　网络协作学习系统大多采用传统Client-Server体系结构，这种集中式的服务器结构存在着弊端。[1] 比如，当服务器在网络工作中断线时，所有客户端就不能使用。在移动协作学习中，我们需要建立一种动态的网络工作环境。[1] 于是，我们采用Peer to Peer（以下简称“P2P”）的网络结构。这种结构能够很好地支持移动设备，并为移动工作提供强大的技术平台。 　　 　　二、移动学习模型 　　 　　将移动技术引入到网络协作学习系统后，可以解决远程教育的及时性、灵活性、准确性、个性化等问题。为此，我们构建一个同时支持固定和移动设备的P2P网络平台，如图1所示。在这个平台上，教师和学生可以使用移动设备或者固定的台式机进行一系列的远程协作学习。这个平台包括管理Peer、资源Peer、教师本地Peer、学生移动Peer。每个不同类型的Peer负责各自相应的功能。 　　 　　首先，学生通过移动设备向管理Peer发出登录请求。经身份确认登录成功后，管理Peer会对学生个性参数进行处理，并将其记入学生档案库，同时识别学生的访问是否是移动通信模式。若是，则定义为移动协作模式。学生根据自己的需求选择学习课程和辅导教师。然后，管理Peer按协作学习的要求对学生分组。学生也可以向系统请求配置虚拟学习伙伴，以便在协作学习中为自己提出学习的建议、指导和帮助。接着，学生开始进入移动协作学习。一些重要的过程，如确定角色及角色任务和小组协作过程及过程控制均交给教师本地Peer执行。教师在本地Peer上观察远程学生的学习过程，并就对问题的解答过程进行辅导和交流，保证学生的移动协作学习协调一致地进行。远程学生以小组为单位相互讨论问题，也可以向教师请求问题的解答。在协作过程中，教师、学生都可以向资源Peer发出资源请求。资源Peer动态监视外部和内部资源库，记录最新资料信息，并做好标记，以备查询。同时，资源Peer负责处理网络的分布式知识对象，计算网络资源，为移动协作提供有效的知识空间。资源Peer与远程学生之间进行交互协作，它接受、分析远程学生发出的需求信息，扫描资源库和互联网,搜寻到所有需要资料的存放位置后，将最后结果转发给远程学生，然后远程学生可以到相应目的地获取所需资料。最后，教师Peer会对学生作学习评估，并把评估数据传送给管理Peer。 　　然而，该系统采用的移动学习模式在交互性方面需要解决两点问题： 　　（1）对于网络上众多计算机而言，移动上网设备不具备台式机那样功能较强的计算能力、较快的数据传输能力和较大的存储空间，所以我们会把学生在移动协作学习过程中的部分硬件要求高的P2P应用放到相对应的本地Peer里执行。[2] 比如，资源的智能搜索、可利用的专家意见的生成、服务发现等。 　　（2）对于移动上网设备，在移动协作学习过程因信号不稳造成的网络脱线情况，我们必须予以恰当的解决。尽管P2P网络的分布技术可以保证对Peer数据资源的可持续性，避免由于断线导致整个协作网络环境崩溃，但考虑每个移动Peer的正常、持续工作，我们在移动Peer和网络联接部分增加一个移动数据装载模块补充、还原移动数据等等。 　　鉴于上述问题，我们为移动协作学习设计一个模型。如图2所示。 　　 　　 　　（1）数据装载器 　　数据装载器主要负责数据的缓存和传输。装载器会判断哪些数据是本地数据，哪些是远程数据。一种情况是它会装载通过协作控制器传送本地数据和待发的远程数据，然后试图通过多线接口访问移动Peer，若检测到移动设备空闲，则发出信息。另外，装载器也要装载移动Peer传送过来的远程