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基于VBSE对应用型本科实践教学改革探讨 　　[摘 要] 为适应我国经济发展的新常态以及现代职业化教育的迅速发展，部分地方普通本科院校正在逐步转型为应用型本科院校，与此同时对高等教育实践教学的改革提出了更新更高的要求。实践教学作为应用型本科的核心教学环节，承担着培养应用型技能人才的主要任务。探索如何在新形式下更加科学合理地改革实践教学，对促进高等教育的应用型人才培养的发展有着重要的意义。VBSE跨专业综合实训平台在实践教学中的运用，对职业教育实践教学的发展及改革提供了新的思路。 　　[关键词] VBSE；应用型本科；实践教学；改革 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 17. 135 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）17- 0234- 04 　　0 引 言 　　国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。会议指出，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。 　　从国家对高等教育改革的指导方针中，我们不难看到，一方面国家和社会对高校培养应用型人才提出的要求和寄予的厚望。另一方面，不论是正在转型中的高校，还是各高职院校，对于如何真正做到实践育人，如何培养符合现代社会需求的职业化的应用型技能人才，都面临着新的思考和严峻的挑战。但毫无疑问的是，在深化职业教育的改革中，实践教学体系的建设和完善将对职业教育起到极大的推动作用。 　　1 我国应用型本科实践教学现状及存在的问题 　　随着职业化教育的发展，我国应用型本科实践教学质量也在不断的提高，从实践教学目标，教学模式、教学计划、设备场地投入和师资队伍建设等方面都结合我国职业教育的特点进行了探索，并取得了一定的成绩。但从深层和细节方面剖析，仍然存在一些问题。 　　1.1 实践课程体系扁平化、模块单一化 　　目前大部分实践课程的设计都是根据理论课程的开设情况而定的，大部分是统一的标准化内容。一门完整专业课的教学通常是先上完理论课程然后进行实训课程，或者上一部分理论就同时进行一部分实训，实训课占总课时的比重相比以往也大大增加。就一门课程而言确实提高了对该门理论课程的动手能力或者实践水平，但实训课只是跟着理论课走，没有形成知识交叉运用，实践认知仍然只停留在对某一门课程知识的掌握上。以会计专业为例，在学习《基础会计》课程时，进行实训的内容就是针对《基础会计》的相关知识和业务内容；而在学习《税法与纳税会计》课程时，也是仅对纳税申报和纳税会计方面的知识进行实践教学的。这样的实践教学仅仅满足了对单一学科的知识运用，应该说还停留在对专业认知的层次上，并没有体现出相应的岗位认知。 　　1.2 实践课程设置难以满足社会对复合型应用人才的需求 　　在现代企业对复合型应用人才的要求下，每个员工除了要了解自身的工作内容，还要在社会环境中与他人协同工作，理解社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境。职业化教育下应用型人才应成为具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，才能更受企业青睐。 　　我国目前大部分高校的实训课程主要是单一的专业实训，并不涉及跨专业的岗位和职业群，缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。实验室建设没有考虑实践教学和实验室建设的层次性、系统性，缺乏整体性设计，实训室资源相互独立，未能有效整合，使用效率低下，实训形式单一，缺乏跨专业综合实训环境，导致学生实训过程中与整个职业环境脱节，对企业内部关系及其与企业外围相关经济活动与管理部门之间的业务关联缺乏了解。 　　2 实践教学对于应用型本科建设的重要性 　　实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是高校人才培养过程中不可或缺的重要环节。 　　随着目前高校职业化教育的改革和推进，实践教学对培养应用型人才所发挥的作用将愈加重要。首先，实践教学将逐渐成为应用型本科建设的内涵核心。从一定意义上来说，应用型本科的实践教学体系的设计和构建决定了应用型本科的特征，同时也决定了高等教育人才培养目标的实现；其次，实践教学有利于理论与实践的紧密结合；另外，实践教学有益于培养创新性人才。 　　3 VBSE跨专业综合实训平台设计理念 　　随着中国经济高速发展与转型