书写规范-常州教育科学研究院.PPT

阅读 教学 建议 从掌握篇入手研究词句 从掌握重点词句入手研究篇章 无论是从篇章到词句的训练，还是从词句到篇章的训练，都必须处理好篇章与词句之间的辩证关系。词句的理解必须着眼于“篇”，“篇”的理解必须建立在词句理解的基础上。 讲读分析：处理好“整体”与“部分”的关系 从掌握篇入手研究词句 从掌握重点词句入手研究篇章 品析词语，首先是要弄明白词语的意思，在进行阅读教学时，可抓住重点词语，引导学生联系上下文或生活实际，锻炼学生的想象力，进行言语训练。 师： “无字词典”上的解释可真有趣，真精彩。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？ (出示图片或声像结合的多媒体画面)给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？ (学生描述后指名朗读相关的第六自然段)面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？ “( 惊涛拍岸”)为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释 “惊涛拍岸”？(眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，这是惊涛拍岸”最形象的解释)那么你觉得眼前的这本“ 无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。 生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！ 生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐—