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基于ISM分析自我认同感动力机制模型分析 　　摘要：为研究大学生自我认同感的动力机制及因素间的作用关系，从个体自身、家庭、学校等层面建立大学生自我认同感动力机制影响指标体系。采用解释结构模型（ISM）分析各动力机制间的相互作用，建立3级解释结构模型。结果表明，表层直接影响主要包括：过往成绩、性格特征、父母认可度、教师支持度等，中层间接影响因素主要包括：自我效能、人际适应性、同学疏离度等深层根本影响因素主要为个人方面的心理健康、学习动机，家庭方面的家庭氛围，并针对以上因素提出合理化建议。 　　关键词：大学生：自我认同感：动力机制：解释结构模型（ISM） 　　进入大学前，几乎所有的目标都是考上理想中的大学，但一旦成为大学生，曾经十几年的奋斗终于有了结果，很有可能会在大学初期失去目标和奋斗的意义，虽然绝大多数大学生已是成年，但社会的复杂和过于丰富和自由的生活，在面对接下来的生活，大学生依然会感到迷茫与不安，他们会进行各种各样的人生思考，包括我是谁、我要做什么等一系列问题，在一定程度上形成自我不认同或失落感，从而影响大学生的成长速度和成长轨迹，因此研究大学生自我认同感的影响因素，从主要因素着手，帮助大学生有效建立自我认同感，接收并欣赏自己，避免走上不正确的道路，提高自我的成长速度。 　　过往专家对大学生自我认同感有一定的研究，孔祥娜研究表明自我认同感高的人一般比自我认同感低的人具有较低的人际疏离感。张亚利等研究显示人际适应性以通过影响个体的自我认同感对手机成瘾倾向产生间接作用。陈晓美从师生关系方面，进行了自我认同感的相关研究，研究得出院校师生关系与大学生自我认同感呈显著正相关。此外还有学者从性格特征、自我效能感、主观幸福感等方面研究大学生自我认同感影响因素， 　　本研究首先通过国内外文献总结出较为重要的影响因素，建立指标体系，随后采用解释结构模型（Interpretation structure model，以下简称ISM），找出各因素之间层次关系，为更有效的引导大学生自我认同、提供更适合的资源促进树立自我认同感产生建立科学依据。 　　一、大学生注意力分配影响因素分析及体系构建 　　经过对国内各高校大学生问卷抽样调查，总结16个大学生自我认同感影响因素，进一步经过专家评审，确定出大学生自我认同感受3个方面影响，细分为12个因素。 　　自身因素：心理健康S1、性格特征S2、自我效能感S3、学习动机S4、过往成绩S5、人际适应性S6。 　　家庭因素：家庭氛围S7、家庭收入S8、父母认可度S9。 　　学校因素：同学疏离度S10、在校任职S11、教师支持度S12。 　　二、基于ISM的大学生自我认同感动力机制模型构建 　　本文采用解释结构模型（ISM）分析方法，利用解释结构模型在已知的复杂散乱的系统要素关系下，分析这些复杂散乱的系统要素之间的关联程度，将大学生自我认同感动力机制进行层次性分类。 　　在列出的12个影响因素基础上，通过专家打分法和访谈分析法，判断出大学生自我认同感影响因素间的关系，根据其中关系，建立邻接矩阵A，矩阵元素Aij为“1”表明要素Si对Sj有影响；矩阵元素Aij为“0”表明要素Si对Sj无影响，以此确定出各要素间的关系图，即邻接矩阵。 　　（一）建立可达矩阵 　　根据布尔矩阵运算规则，由邻接矩阵A与单位矩阵I求和，并对（A+I）进行幂运算，直至（A+I）K-1≠（A+I）K=（A+I）K+1时，矩阵M=（A+I）K即为可达矩阵。经过运算，当K=3时，符合上述公式，得到的可达矩阵为M=（A+I）2（见图1）。 　　（二）生成缩减矩阵 　　分析可达矩阵发现：S1和S4、S7可替代，S2和S5、S9、S12可替代，S3和S6可替代，S8、S10和S11可替代，从而组成可达集R（Si）和所有能影响到Si的要素，组成先行集A（Si），最后找出所有既影响Si又被Si影响的要素，组成共同集CSi）。依据R（Si）∩（Si）=C（Si）条件划分大学生学习倦怠行为影响因素层级，按照自上而下的方式，即可达集等于共同集的方式进行层级划分，经计算，第一节点：L1=I，4+8；第二节点：L2=2+5+7+0/+00；第三节点：L3=0+3+6。于是去掉S4、S5、S6、S7、S9、S10、S11、S12可得?s减矩阵（见图2）。 　　（三）提取骨架矩阵，建立解释结构模型 　　依据上文运算与分析结果，提取骨架矩阵（见图3），得出影响大学生自我认同感动力机制解释结构模型，如图4所示。 　　三、大学生自我认同感影响因素的层级分析 　　上述大学生自我认同感影响因素分析体系是一个三级递阶结构模型，这三个层次反映了大学生自我认同感影响因素的内部逻辑关系。模型的层次结构分析结果如下。 　　第一层级为表层直接影响