基于产业转型升级,符合人才需求中高职一体化课程体系设计.docVIP

基于产业转型升级,符合人才需求中高职一体化课程体系设计 　　摘 要：本文针对中高职教育一体化存在的问题，基于上海区域产业转型升级，与企业共同努力探索以职业能力递进为核心、工作过程为导向、课标赛相融合的模块化贯通课程体系，培养符合区域快速发展所需的报关行业人才。 　　关键词：中高职贯通；课程一体化设计；产业转型升级 　　一、上海中高职贯通教育培养模式的现状和问题 　　《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的‘立交桥’”的发展任务。2010年起，上海市开始推进职业教育改革试点中等职业学校与高等职业院校贯通培养人才的一种模式，其内涵是根据上海支柱产业、新兴产业和骨干行业的需要及职业岗位要求，选择具有较好贯通基础和专业优势的职业院校，进行贯通培养试点探索，对具有相同专业方向的中等职业教育和高等职业教育的专业设置、教学计划、教学实施方案和师资管理等一体化设计，从而加快培养适应本市经济社会发展需要的知识型、发展型、高素质技能型人才，进行了构建现代职教体系的大胆尝试。这将成为当前建构可持续发展职业教育体系的关键。 　　影响这一模式实施有效性的核心因素主要有四个方面：贯通培养的专业的选择与确定、中高职院校之间协调机制的建立、培养方案和课程的一体化设计和教师团队及其素质。其关键与核心是构建一体化的课程体系。目前，很多中高职贯通的人才培养都普遍存在人才培养方案和课程体系的交叉重复现象，中高职院校在人才培养过程中“各自为政”，专业衔接基础无法关联，高职院校学生由于实践教学体系的零散造成专业技能还不如中职的学生掌握全面，出现专业技能倒挂的现象，甚至5年后培养出来的人才与产业发展形势和企业人才需求不匹配。本文将以上海某职业技术学院报关与国际货运专业为例，基于目前上海的产业转型升级和人才需求的变化，对中高职贯通的课程体系一体化设计进行分析。 　　二、上海中高职贯通报关与国际货运专业课程体系一体化设计的路径 　　（一）迅速响应“互联网+”时代下的产业升级，培养目标重新定位 　　伴随着上海贸易中心、航运中心和自贸区的建设，国际商务、外贸服务人才已成为建设的主力军。但是与此同时，“互联网+”时代下跨境电商的袭来，助推传统外贸相关行业转型升级，国家密集出台行政简化措施，推进“大通关”改造、物流便利化及产业供应链的优化，对企业经营方式的转变将起到非常重要的推动作用。传统的报关与国际货运代理行业靠掌握不透明信息资源吃价差、靠低值劳动力挤利润的生存法则已经终结。在不久的将来，智能机器人将承担大量简单的劳动，传统模式的岗位分工界限将逐渐模糊，具有单一岗位技能或者技术含量不高的人员将被淘汰。目前许多企业正在或者已经完成了传统岗位的重组或再构，例如现场报关员的岗位正在快速萎缩，货代操作岗位正逐步被货代客服岗位兼并。专业人才培养工作必须对此做出快速响应，与仅靠三年的中职或高职培养相比，系统的五年一贯制培养显然更能有效适应水涨船高的行业要求，更好地跟上市场发展态势、契合行业需求。 　　（二）顺应产业转型升级，培养目标升级满足人才市场需求 　　产业转型与经济发展方式的转变对职业教育提出新的要求，外经贸行业的升级转换也必然要求报关与国际货运专业人才的培养目标进行相应的升级。由于工作与技术的性质发生改变，要求职业人才在复杂多变的环境中具有较强的判断力、执行力和创造力，同时兼备良好的职业素养。比如传统的报关员是填制单据，奔走于海关、码头等地，是一名报关代理，而现在企业所需的应该是在懂得企业的运作及海关制度的前提下，发挥专业优势，为企业进行全方位综合性的关务筹划，消除企业管理隐患，促成企业加强同海关的磋商、合作与交流的“关务咨询”或“报关商务”的人员。这就大大提升了对专业能力的要求，直观表现就是学历要求的提高，中职生的就业面日益狭窄。同时，业态的转变也要求人才培养目标及模式进行升级。未来企业需要掌握复合技能、学习创新能力强、善于发现并分析解决问题、为客户提供优质增值服务的报关与国际货运人才。 　　（三）寻找符合人才需求的人才培养思路 　　在学院“素能一体、德技并重”的人才培养方针指引下，准确定位产业发展形势，立足行业发展引致的人才需求的转型升级，深化“工学结合”为突破口，以“一主线、双贯通、三方协同、四抓手”的人才培养思路，设计基于学分制转换的课程体系，开发进阶式课程模块一体化设计，促进各类相关要素相互协调与有机整合。 　　“一主线”，即紧扣“产教融合”为核心；“双贯通”，即构造学历衔接的立交桥通路，在试点开展“中高贯通”的基础上，瞄准“专本衔接”，实现“中职――高职――本科”的有序递进；“三方协同”，即中高职学校联合行业企业三方协同，完成