基于人才需求水利水电工程管理新核心课程设计.docVIP

基于人才需求水利水电工程管理新核心课程设计 　　[摘 要]专业课程内容和体系构建必须顺应人才市场需求的变化,本文通过对水利水电类人才需求趋势的分析,探讨了水利水电专业本科人才培养方案的改革方向,构建了新的专业核心课程《水利水电工程管理》的知识体系和教学内容,对招投标与合同管理、现代化信息管理、工程造价与工程概预算、工程项目管理等课程进行统整,建设了与水工建筑物、水利工程施工、水电站主干课程并行的专业课程,在全国水利水电高校教学中独具特色,达到培养水利水电领域“三创”人才的目的。 　　[关键词]水利人才需求 水利水电工程 教学内容 课程统整 　　[作者简介]肖宜,女,湖北武汉人,讲师,博士;研究方向:水利水电工程项目管理。 　　 　　水利水电作为国家经济社会发展的基础产业,在当前倡导“现代水利”的前提下,要求坚持水安全、水资源和水环境的有机结合,创新水利实践,提高水利管理的科学水平。高校作为人才培养的摇篮,向研究性大学发展,兼顾教学、科研、人才培养和社会服务等诸多功能。从科学发展来看,决定这些功能的首要因素是人才培养的质量。围绕当前针对水利类本科创新人才的需求,必须培养宽口径、厚基础的人才,拓展学科专业基础形成相互覆盖面,增强就业适应能力成为专业课程改革、设计的首要目标和刻不容缓的要求。为此,本文顺应该思路提出了紧跟人才需求、统整专业课程,在专业课程体系中增设水利水电专业新课程――水利水电工程管理,形成新的专业主干课程。 　　 　　一、水利人才需求分析 　　 　　水是人类生产和生活必不可少的宝贵资源,通过修建水利工程,可以进行水量的调节和分配,实现水灾防治和水资源的开发利用,满足社会经济可持续发展对水的需求。水利工程类型众多可分为防洪工程、农田水利工程、水力发电工程、航道和港口工程、供水和排水工程、环境水利工程、海涂围垦工程、综合利用水利工程等。水利工程项目不同于一般项目,具有很强的系统性和综合性,工作条件复杂,对环境及社会影响重大。现代水利水电开发的进程使得水利管理牵涉面越来越广,包括规划设计、防汛抗旱、水力发电、施工管理、质量检测、资源调度、流域规划、农村水利等。因此,水利行业的特征决定了水利人才必须具有专业性、务实性、多学科交叉性和协作性、管理综合性等特点。 　　但是,当前水利人才培养工作在人才数量方面,存在着人才总量规模较大而高层次人才相对不足的问题;在人才知识和能力结构方面,存在技术技能单一、专业知识面较窄的问题。根据武汉大学水利水电学院(以下简称“我院”)2007届毕业生的就业情况分析,192人中有14人待分配、111人直接就业、7人出国深造、81人继续攻读研究生。继续攻读深造学生人数占45.8%,就业学生人数占46.9%;就业单位不仅涉及传统的水利水电行业勘测设计研究院、大型水利水电工程局,在航道系统、电力系统、核电公司、质量检测单位等也为数不少,甚至出现了在银行及信息技术、商务咨询公司就业的情况。这反映市场经济条件下各行各业日趋紧密相关的发展趋势,人才市场就业领域呈现专业交叉性质及宽口径就业特点。因此,水利水电专业本科人才培养方案的改革方向既要适应研究型人才的需求,也要兼顾面向市场的人才需求,解决目前水利人才培养工作存在的问题。如何将“广”和“深”两个尺度的要求统一到同一专业的课程体系构建和课程内容设计是新课程改革必须面对的难点。 　　 　　二、新课程在专业课程体系中的定位 　　 　　一般各专业本科课程结构分为全校公共基础课、专业基础课和专业课三大类。专业课程学习是本科教学体系中学科特色最明显、综合性最高的模块。我院水利水电专业2001年的培养方案中规定:学生本科毕业应取得160个学分,其中专业课程总学分为28.5分,占全部学分的17.8%。而专业课中必修课仅为水工建筑物、水电站建筑物、水利水电工程施工三门主干课程,学分合计为11分,占全部学分的6.9%。其他专业选修课开设21门,由学生自主选择课程数,达到17.5学分即可,据统计一般选择10门课程可满足要求。因此,学院开设的选修课有一半的课程、人员不饱和。通过教学实践,发现学生有趋同性,且缺乏有效引导和学习时间的约束,专业课程实施效能低下,一方面有课程浪费现象,另一方面直接面向人才需求市场的毕业生有知识盲点出现。在保证学生宽知识面和知识汲取自由性的同时,要避免以上问题的出现,精简专业选修课程、对专业主干必修课程改革势在必行。当今时代课程改革的趋势是课程统整,又常被称为课程综合化、课程整合。通过重整课程体系,精选教学内容,主动适应专业课程改革的要求,利用课程重组和整合减少内容的重复,提高综合化程度。 　　美国课程统整研究专家、著名学者比奈(James A.Beane)提出了综合的课程统整设计范式,认为课程统整设计包含四个主要部分,即