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基于人力资本视角留守妇女教育与培训研究 　　摘 要：农业现代化的发展迫切要求高素质的劳动者，而作为现今农村“主力军”的留守妇女整体素质不高，因此针对留守妇女的教育与培训就显得尤为重要。改善留守妇女教育与培训现状的对策如下：发挥政府的主体作用，创建良好的农村人力资本投资环境;发挥农村社区的聚集互助作用;加强大众传媒、妇联及非政府组织的宣传及帮扶作用;增强留守妇女自身的主体意识。 　　关键词：农村留守妇女;教育;培训;人力资本 　　中图分类号：C91 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）08-0020-02 　　随着我国工业化和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市各行各业寻求更大的发展机会。然而，由于受城乡二元体制的束缚以及农民家庭经济条件的限制，他们家庭中的女性被迫留在了农村，形成了独特的农村留守妇女群体。她们独自承担起了本应由夫妻共同肩负的生产劳动、赡养老人、抚养子女的责任，并在促进农业发展、农村教育以及推进农村基层民主建设方面发挥着主力军的作用。但同时也应看到，由于留守妇女受教育程度较低、技能培训较少，她们在家庭教育中往往表现出力不从心，在农田科学耕种、农业产业化经营方面也无从下手，导致家庭经济收入很大程度上需依赖丈夫的打工收入，这一方面会加深留守妇女心理的从属意识，另一方面也会阻碍社会主义新农村的建设。因此，加强教育与培训对留守妇女至关重要。 　　一、农村留守妇女接受教育与培训的意义 　　（一）理论意义 　　教育与培训投资是人力资本获得、积累的两个重要途径和手段，而人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出的能力，其在经济的增长与发展中发挥着重要的作用[1]。马克思在《资本论》中，把劳动分为复杂劳动和简单劳动，复杂劳动需要劳动者具备一定技能与技巧，即人力资本。他指出，“少量的复杂劳动等于多量的简单劳动”，“在同样多的时间内物化为较多的价值”，“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练”[2]。从马克思的话中我们不难看出，人力资本存量大在劳动力市场竞争中更具优势，能够创造更多的价值从而促进经济的增长，而人力资本的获得就需要接受教育和培训。舒尔茨也指出：“教育方面的开支是人力资本投资的重要组成部分，而不应归于纯粹的消费支出。”[3]即教育支出是一项投资活动。因此，对留守妇女进行教育与培训是一种人力资本投资，它可以提高留守妇女的知识、技术与能力，使得妇女在生产过程中充分发挥其优势，从而促进收入增长，促进农村经济发展和文化繁荣，最终推进新农村建设的进程。 　　（二）现实意义 　　提高留守妇女的教育与培训水平，可以使她们获得农业产业化、规模化所需的知识和技能，使她们掌握农业技术、了解市场经济、学会经营管理，以真正促进农业生产的发展;提升她们的综合素质，有助于解决子女的学习和心理问题，促进孩子健康成长，提升孩子的品质，促进家庭教育的发展和农村人口整体素质的提高;提高她们的个人修养和知识文化水平，促进其人格独立，有助于其人际关系的处理以及自身家庭地位的提升。 　　二、留守妇女教育与培训现状 　　随着农村大量男性劳动力进城务工，留守妇女的数量日渐上升，据调查，我国农村留守妇女已达4 700万[4]，这是一支庞大的人力资源队伍，其人力资本存量与农业、农村发展密切相关。而现实情况是，农村留守妇女在教育、培训等人力资本投资方面的情况不容乐观。一方面是农村留守妇女的受教育程度较低。其中初中及以下文化占71.36%，高中文化占20.8%，大专及以上占7.83%[5]，这一状况导致留守妇女自信心不足，性别观念落后，参加教育与培训的积极性不高。另一方面参加教育与培训的留守妇女数量极少，据有关学者调查，留守妇女参与教育与培训的人数只占总调查人数的7.5%[6]。随着农村经济的发展，部分农村女性已经意识到获得一技之长是参与市场竞争的重要手段，也有一定的参与教育与培训的意愿，但由于肩负着农业生产劳动以及家庭生活的责任，其参加教育培训的时间较少。而诸多调查又表明，农村留守妇女的教育与培训内容较为单一，多是以种植和养殖为主，培训方式灵活性较差，多是以讲授、电视、广播为主，与留守妇女的互动性较少，实践性较差。培训过程中还普遍存在着“齐步走”的现象，忽视了留守妇女的认知水平差异，降低了留守妇女在参与学习中的自信心，挫伤了其参与培训的积极性，使得培训结果满意度不高，也就导致留守妇女对于培训效果产生怀疑，进一步降低了留守妇女参与教育培训的积极性。 　　三、影响留守妇女教育与培训状况的因素分析 　　（一）传统社会因素 　　中国封建社会形成的“男主外、女主内”的家庭劳动分工模式在当今农村依旧盛行，在农村，男性居于“一家之主”之位，而成